中职教育心理学教育探究

中职教育心理学教育探究

郭 畅

天津市劳动经济学校  天津市 西青区300000

摘要：中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，同时也为我国进行社会主义现代化建设培养了大量优秀的一线专业技术人才，为推动我国社会经济发展建设做出了杰出的贡献。在中职教育阶段，教学管理工作对中职教育质量具有极为重要的影响，而将教育心理学应用于中职教学管理工作中，能够有效地帮助中职学生端正心态，引导中职学生的心理健康发展，还能够有效提升中职教学管理工作的质量和效率，这对提高中职教育质量，培养更多高素质、专业化的实用型人才，能够起到积极的作用，进而为我国建设中国特色社会主义以及实现中华民族的伟大复兴，奠定坚实的教育基础，提供有力的人才保障。

关键词：中职；教育心理学；教学管理  

“中职教育”的全称为 “中等职业教育”。近年来，中职教育的心理学教育，越来越受到教育界的广泛推崇。目前，如何在中职教育教学中渗透心理学教育，是中职教育工作者应该思考的问题，中职学生教育中不应只注重德、智的培养，对于教学中学生的心理障碍，也应引起教育界的广泛注意，如何培养高素质、高 技能、兴趣广泛及身心健康的优质中职人才，是需要中职教育心理学教育事业工 作者的不断努力，才能够真正取得成效。在中职教学中，应将教学方法与心理学教育有机的结合起来，确保学生在提高专业技术水平的同时提高其人格魅力，为学生身心健康发展奠定坚实基础。

一、中职教育中学生的心理特点

职业教育不能于普通高中教育与普通高等教育混为一谈，职业教育和普通高中教育及普通高等教育，三者的教育既有相似之处，也有存在着不同之外，也可称为异同。首先，是从受教育的年龄结构去看，大部分年龄在16岁到19岁之间，在青年时期，学生处理青春懵懂的态势。学生的年龄等同于高中阶段的学生，基本处于一致的状态，也就是三者的相似之处；再从生理发展情况来看，他们是不同的，普通高中的学生主要是为进一步的技能的深化打下了良好的基础，而职业学校的学生主要是为将来的就业，进入社会来做以充足的准备。因此，职业教育学校的学生主要是学习自己的劳动技能、实践技能，处理实际的生产问题。事实上，客观上形成了高职学生与高中生在心理和思维方式上存在显著性的差异。其次，是职业学校的学生与高中生的不同，他们的年龄有所差异，将来要承担的任 务也是不同的方向，以及学校培训教学的内容方向等均存在着显著性的差异。在职业教育中，应根据学生的心理特点，将心理学理论应用于教育教学中。

二、当前中职学生存在的主要心理问题

目前，我国大部分中等职业院校都面临着发展困境，虽然院校规模在不断扩大，但教育质量水平难以得到有效提升。同时，现代化教育理念的广泛普及以及社会经济发展对人才要求的新变化，都给中职教育工作带来了新的困难。而教学管理工作与中职教育质量息息相关，是加强中职教育建设、提高教学质量不可缺少的重要建设措施。而将教育心理学应用于中职教学管理工作中，是有效解决当前中职学生心理问题的重要措施，也是中职教学管理做出的重要创新举措。

1、无目标、无主见，情绪起伏大。 目前的中职院校学生多为独生子女，一直以来的娇生惯养使得他们对自己的人生毫无主见，听从家长的安排，没有树立自己的人生目标；在日常生活中缺乏动手能力， 因此在独自求学过程中一旦遇到困难，一点挫折都会对其造成打击，从而产生自暴自弃、郁郁寡欢的负面情绪，再加上中学院校的学生都处于 16 到 18 岁的青春期，易冲动，情绪起伏较大。

2、学习压力过大。现代社会经济发展速度越来越快，科学技术高速发展，产生了大量的新生行业，而无论是传统行业，还是新生行业，在现代社会经济环境下都要求优秀人才必须具有较高的专业水平和实践能力，基于这一现状，中职教育需要积极做出改革和创新，加大对学生的培养力度。在提高教育教学质量的迫切要求下，很多中职院校增加了课程量，学生需要学习大量的专业知识，这就使学生的学习压力大幅度提高，而且有越来越大的趋势。

三、教育心理学在中职教学管理中的应用

基于当前中职学生存在的各种心理问题，须强化中职教学管理和心理教育，为中职学生身心健康成长提供重要保障。而将教育心理学应用于中职教学管理工作之中，是有效解决中职学生心理问题的良好措施，要有效将教育心理学应用于中职教学管理工作中，需要从以下两方面着手。

1、应用教育心理学优化班级管理。通常情况下，中职学生都是以班级为单位开展各种学习活动，而良好的班级活动能够有效地提高学生的活跃度和积极性，增强学生的班级荣誉感和归属感，促进学生参与班级的各种活动，这对增强学生的学习意识，提高其学习积极性。教师要积极学习教育心理学理念，在班级管理过程中有效应用教育心理学理念，全面且深入地了解学生的心理和精神状态，并对其进行系统、科学的分析，针对学生的实际心理和精神状况，在班级管理工作中制定个性化的教学管理方法，从而有效提高班级教学管理的质量。例如，对于主动性不强的学生，为了能够有效鼓励其积极参与集体活动，教师不应以命令性或强迫性的管理手段迫使学生参加集体活动，可以用奖赏制度有效调动学生的积极性，使学生自愿、主动地参与班级集体活动，从而有效提高学生的积极性和个人竞争能力，也能显著提高班级教学管理工作的质量，为学生身心健康成长做好保障。

2、应用教育心理学激发学生的学习积极性。受到生源因素的影响，很多文化基础知识较为薄弱的学生才会选择进入中职学校，这就导致中职学校的学生普遍存在文化知识水平较低而且学习兴趣不高的现象。因此，在中职教学管理工作中，如何有效调动学生的学习积极性和主动性，是其教学管理的重点工作内容之一。首先，在日常教学中，教师要积极转变教学理念，改变传统的灌输式和填鸭式教学方法，要注意在教学中有意识地培养和锻炼学生的独立思考能力，同时要帮助学生端正学习态度。其次，在日常管理工作中，教师要以平等的姿态对待学生，建立良好的师生关系，深入了解学生的心理变化和心理需求，从而对学生实施正确的心理引导，帮助中职学生树立正确的思想价值观念以及人生理念，引导学生建立积极、乐观的生活态度，这是促进学生身心健康成长的重要保障，也是落实教育心理学、加强中职学生心理教育的重要措施，对促进中职学生心理健康发展，综合素质全面提高，成长为优秀的高素质、专业化实用型人才，具有极为重要的作用。通过在中职教学管理工作中应用教育心理学，对学生身心发展提高重视，加强教育引导，使学生在学习和生活中体验到快乐，同时学会与他人和谐相处，加强与他人的交流和沟通，创建友好的同学关系，能够有效促进中职学生心理健康成长，同时对提高中职教学管理的质量和效率也能够产生积极的影响。

综上所述，中职教育应做到与时俱进，中职教师不仅要积极应用现代化教学方法提高教学质量，更要积极学习教育心理学的理论知识，更新教学理念，重视学生的心理健康，积极应用教育心理学强化教学管理工作，从而为中职学生营造良好的成长环境，有效促进中职学生全面发展。

参考文献：

[1]杨来恩.中国近代教育学家的学术范式研究[D].华东师范大学,2019.

[2]孙岩. 教育心理学在中职教育学科的历史考察[D].浙江大学,2020.

[3]王霞．浅议教育心理学在中职学生教学管理中的应用 ［J］．职业，2020.05．

[4]耿萌萌．生命化教育视角下中职院校教育心理学教学初探 ［J］．机械职业教育，2020.17．