小学数学核心素养在教学中的落实与实践

小学数学核心素养在教学中的落实与实践

杨佳星

内蒙古呼和浩特市新城区苏虎街实验小学启新校区  010000

摘要：本文旨在探讨小学数学核心素养在教学中的具体实践与落实方法。通过分析小学数学核心素养的内涵和重要性，结合实际应用，探讨如何有效地在数学教学中培养学生的核心素养，以提高小学生数学学习的质量。

关键词：小学数学；核心素养；教学实践；学生发展；教育创新

引言：

小学数学作为基础学科，对学生综合素养的培养具有重要意义。本文旨在探讨如何在小学数学教学中落实和实践核心素养教育，以促进学生全面发展，提高数学学习的效果和质量。

一、小学数学核心素养的内涵与重要性

1 核心素养概念解析

1.1 核心素养的定义与特点

核心素养是指学生在数学学习中所需具备的基本能力和素质，包括数学思维能力、问题解决能力、数学表达能力、数学实践能力等方面。具体而言，核心素养包括但不限于：数学概念的建构能力，数学问题的分析与解决能力，数学表达的清晰和准确能力，数学实践中的合作与沟通能力等。核心素养的培养旨在帮助学生建立扎实的数学基础，培养良好的数学素养和学习习惯，提升数学综合能力。

1.2 核心素养在数学学科中的应用

在小学数学学科中，核心素养的培养与发展是数学教育的核心任务之一。通过数学学习，学生可以培养和发展各种核心素养，包括但不限于以下几个方面：数学思维能力：培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维，使他们能够独立思考、分析和解决数学问题。问题解决能力：培养学生解决实际问题的能力，让他们能够灵活运用数学知识和方法解决生活中的各种问题。数学表达能力：培养学生清晰、准确地表达数学思想和观点的能力，使他们能够用恰当的数学语言和符号表达数学概念。数学实践能力：培养学生在数学实践中的合作与沟通能力，促进他们与他人合作、交流和分享数学思想和方法。

2 核心素养在小学数学教学中的地位

2.1 核心素养对小学生数学学习的意义

核心素养在小学数学教学中扮演着至关重要的角色，对小学生数学学习具有深远的意义。首先，核心素养的培养可以帮助学生建立扎实的数学基础，包括数学概念的理解和掌握，数学方法的应用和运用，以及数学技能的提升和运用。通过培养核心素养，学生可以更好地理解和应用数学知识，提升数学学习的效果和质量。其次，核心素养的培养可以促进学生的数学思维能力和解决问题的能力。数学思维是学生学习数学的重要基础，培养学生的数学思维能力可以帮助他们更好地理解数学概念和解决数学问题，提升数学学习的深度和广度。

2.2 核心素养与学生综合素质的关系

核心素养与学生综合素质密不可分，是学生综合素质的重要组成部分。学生的综合素质包括各个方面的能力和素质，如认知能力、情感态度、社会交往能力、创新能力等。核心素养的培养可以促进学生各方面素质的综合发展，提升他们的综合素质水平。首先，核心素养的培养可以促进学生的认知能力和学习策略的发展。通过培养数学思维能力和问题解决能力，可以提升学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，同时帮助他们建立有效的学习策略和方法。其次，核心素养的培养可以促进学生的情感态度和社会交往能力的发展。在合作学习和团队合作中，学生可以培养合作精神、沟通能力和领导能力。

二、小学数学核心素养的教学实践

1 课堂教学设计与实施

1.1 基于核心素养的课程设计原则

在设计小学数学课程时，应遵循一些基于核心素养的设计原则。首先，课程设计应突出数学思维的培养，注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。其次，课程设计应注重问题解决能力的培养，引导学生通过实际问题的解决来应用数学知识和方法。此外，课程设计还应注重数学表达能力的培养，帮助学生清晰、准确地表达数学思想和观点。

1.2 核心素养与教学目标的对接与落实

教学目标是课堂教学的核心，而核心素养的培养应与教学目标相互对接并落实到具体教学实践中。在制定教学目标时，应明确强调培养学生的核心素养，如数学思维能力、问题解决能力和数学表达能力。教师在教学实施过程中，应结合教学内容和学生实际情况，有针对性地引导学生培养相关核心素养。

1.3 课堂教学中核心素养的体现方式

在小学数学课堂教学中，核心素养可以通过多种方式进行体现。首先，教师可以设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生运用数学知识和方法进行思考和解决。通过解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。其次，教师可以组织学生进行合作学习和小组讨论，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和沟通能力。另外，在课堂教学中，可以采用多样化的教学方法和手段，如案例分析、游戏化教学、实践探究等，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性和参与度。

2 学生学习活动设计与组织

2.1 鼓励学生自主探究与合作学习

在小学数学教学中，鼓励学生进行自主探究和合作学习是培养他们核心素养的重要途径。通过设计开放性的问题和任务，引导学生主动探究和思考，培养其解决问题的能力和创造性思维。同时，组织学生进行小组合作学习，促进他们之间的交流与合作，培养团队精神和沟通能力。在学生自主探究方面，教师可以设计一些挑战性的问题或情境，让学生通过实际操作和思考来发现数学规律和解决问题。教师可以起到引导和激励的作用，帮助学生克服困难，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。在合作学习方面，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同讨论问题、分享想法和合作完成任务。

2.2 创设多样化的学习情境与任务

为了激发学生的学习兴趣和提升他们的学习效果，教师可以创设多样化的学习情境和任务。通过不同形式的学习活动，如游戏化教学、实践探究、数学应用等，可以激发学生的好奇心和探索欲望，提升他们的学习积极性和主动性。例如，教师可以设计一些生动有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。同时，可以组织学生进行实践探究活动，让他们通过实际操作和观察来探索数学规律，提升他们的实践能力和创新意识。另外，教师还可以设置一些与实际生活相关的数学任务，让学生将数学知识应用到实际问题中解决，培养他们的数学表达能力和应用能力。

3 核心素养评价指标的建立

在评价学生数学核心素养时，需要建立科学合理的评价指标体系，以全面客观地评估学生的数学素养水平。评价指标应该包括数学知识、数学思维能力、问题解决能力、沟通表达能力等多个方面，旨在全面反映学生的数学素养水平。教师可以根据小学数学教学内容和核心素养目标，设计不同层次、不同类型的评价指标，包括定性评价和定量评价，以便更全面地了解学生的学习情况。评价指标的建立需要符合教学实际和学生特点，能够有效反映学生的学习状况和核心素养发展情况。

三、总结

小学数学核心素养在教学中的实践与落实是当前教育改革的重要议题。通过有效的教学设计，可以促进学生全面发展，提高数学学习的质量，进而推动教育教学的创新与发展。未来，需要教师、学校和教育管理部门共同努力，持续探索和实践，以期取得更好的教育效果和学生发展成果。

参考文献：

[1]袁爱艳.“双减”背景下小学数学核心素养在课堂教学中的落实策略[J].天津教育,2023,(21):108-110.

[2]乔艳茹.基于数学核心素养的小学第三学段“分数”教学现状及对策研究[D].内蒙古师范大学,2023.

[3]陈奕陶.基于发展小学生数学核心素养的教师命题策略研究[D].扬州大学,2023.