浅谈幼儿户外自主游戏中深度学习的支持策略建议

浅谈幼儿户外自主游戏中深度学习的支持策略建议

孙  怡

新疆生产建设兵团第二师师直幼儿园，新疆  841000

摘要：游戏是低龄幼儿的天性，加强户外自主游戏能够在满足教育教学目标的基础上通过多样化方式锻炼幼儿体能，对实现深度学习，促进幼儿心智发育具有十分重要的作用。基于此，本文详细阐述幼儿户外自主游戏活动发展现状，并提出有效的意见和看法，实现户外自主游戏与深度学习的有效融合，提升幼儿学习能力，望予以借鉴和参考。

关键词： 户外自 主游戏； 深度学习； 有效策略

《幼儿园教育指导纲要（ 试行）》中明确提出，游戏是幼儿高效学习方式之一。安吉游戏的推广与实践成功，也深刻表明了幼儿园对户外自主游戏的重视以及推广研究。深度学习是以解决实际问题为主要目标，积极主动地将新知识新思想融入原有的学习结构中，形成新的发展情景，对幼儿成长具有深远意义。因此，加强幼儿户外自主游戏中开展深度学习是目前幼儿学习模式创新的主要方式，对优化幼儿知识结构，促进幼儿身心全面发展具有至关重要的意义。

一、户外自主游戏下幼儿深度学习的现状

（一）户外活动区域面积相对较小，无法积极开展情景化户外自主游戏

现阶段受幼儿园资金实力以及区域面积等因素影响，幼儿园户外活动区域面积相对较小，情景构建受限。同时，由于户外活动场地面积狭小，无法为幼儿户外自主游戏提供丰富的户外材料数量以及种类，因此多以滑梯、益智类游戏等为主，教育效果不佳。另外，多数幼儿园户外游戏设施主要以娱乐类型为主，缺少幼儿合作类型设施，难以根据教学目的构建丰富的游戏场景，进而缺少教育与幼儿深度交流和学习的机会，无法产生幼儿深度学习的条件和基础[1]。

幼儿深度学习主要以丰富的游戏活动为基础和前提，需要丰富的户外材料类型和数量，户外活动场地面积则会影响幼儿户外活动的自由度以及深度学习效果。

（二）户外自主游戏时间过短，无法进入深度学习

根据调查结果显示现阶段我国多数幼儿园户外自主游戏时间以30分钟—60分钟为主。同时由于幼儿年龄尚小，心智发育尚不成熟，进入户外场地往往会先玩自身感兴趣的游戏设施，因此需要教师花费一定时间对幼儿情绪进行调动，才能逐步进入到深度学习中，若是时间过短，虽然能够满足幼儿户外自主游戏目标，但是难以实现深度学习目标。

二、 户外自主游戏下幼儿深度学习的支持策略

（一）加强户外场地建设，丰富游戏材料类型

幼儿户外自主游戏若想有序开展势必要配备宽敞的户外游戏场地以及丰富的材料，这是幼儿进行深度学习的重要基础和前提，加强幼儿合作与交流，为进入深度学习提供机会。对于传统幼儿园来说，可以对户外场地进行扩建，对户外场地环境进行周期性的优化和改造，并阶段式为幼儿户外自主游戏提供数量众多、种类丰富的游戏材料，实现知识的交流与游戏思维的创新发展。

种类丰富的游戏材料能够让幼儿之间实现有效交流和互动，并根据教师要求对材料进行拼接和组装，在思维模式引导下形成不同的结构，以此为深度学习的开展创建条件。同时，由于幼儿年龄尚小，因此深度学习需要进行适当引导，切不可进行强行加入，以免影响幼儿与游戏材料的接触而产生逆反心理，影响户外自主游戏效果。另外，教师准备的游戏材料应当以无危险性和偏向动手操作类型材料为主，减少纯游戏类型的设备，让幼儿在动手操作过程中锻炼游戏思维能力，并在教师适当引导下积极探索合作模式，完成教师布置的任务，这是帮助幼儿实现新旧知识连接，创新学习思维能力，开展深度学习的重要方式之一[2]。

（二）给予幼儿充足的户外自主游戏时间，为深度学习开展创造机会

首先，为了规避气候环境对户外自主游戏的影响，教师应当选择良好天气充分进行户外自主游戏，并对幼儿积极进行引导，帮助幼儿尽快进入游戏当中，实现合作交流与发展。举例来说，教师为幼儿颁布游戏任务，“装点树木”，可以为幼儿提供不同类型树木图片，并为幼儿分发塑料、彩色卡纸、剪刀、木条等材料，让幼儿能够发挥想象力和创造力对树木进行装点，让幼儿能够根据教师提示以及知识了解掌握不同季节下树木颜色以及果实的变化，让幼儿能够在游戏中发现问题，解决问题，尽快进入到深度学习当中。

三、思考与建议

（一）加强家园合作

幼儿户外自主游戏的开展与深度学习并不能仅仅依赖于幼儿园，需要做好家园合作，才能更好地提升幼儿户外自主游戏开展效果，尽快进入到深度学习当中，这也是影响幼儿深度学习的重要条件之一。由于幼儿年龄尚小，因此在幼儿园学习时间尚短，且由于家长职业、学习经历、人生经历以及教育理念等各不相同，因此通过家园合作，能够为幼儿户外自主游戏创建更为丰富的游戏场景，提升幼儿户外自主游戏效果[3]。

与此同时，在幼儿户外自主游戏活动当中，家长的职业教育经历以及人生体验等能够有效弥补幼儿教师的知识盲区，为幼儿户外自主游戏的高效开展提供有效助力。同时，也能够让幼儿家长充分认识到幼儿户外自主游戏以及幼儿自主探索的重要培养作用，能够更加积极主动地配合幼儿教师各项活动的开展，只有紧挨着那个高度配合，才能促进幼儿户外自主游戏高效开展，帮助幼儿教师更加积极地创设丰富的游戏场景活动，带领幼儿进入深度学习当中这对于促进幼儿的身心全面健康发展，提升幼儿思维能力具有非常重要的意义。

（二）完善活动评价机制

若想明确了解幼儿户外自主游戏与深度学习开展效果，势必要依靠完善的活动评价机制，合理设置评价指标，能够准确了解幼儿运动情况以及学习质量，为深度学习开展创造良好的条件。另外，由于幼儿年龄尚小，幼儿教师还应当根据幼儿身心发展情况以及年龄阶段等对幼儿户外自主游戏进行适当的指导，并避免过度干预，以此降低幼儿对教师的依赖性，提升幼儿户外自主游戏效果。

首先，幼儿户外自主游戏评价活动应当贯穿于游戏全过程，并在游戏全程合理利用观察法、谈话法等对幼儿在幼儿户外自主游戏中的表现、态度以及学习成果等进行合理评价。最后，待幼儿户外自主游戏结束后，幼儿教师还应当对游戏结果进行发展性评价，以动态化的、发展的眼光正确看待幼儿活动，才能引导幼儿进入深度学习，促使幼儿全面发展[4]。

结语

综上所述, 幼儿户外自主游戏是引领和帮助幼儿实现深度学习的重要途径和方法，作为幼儿教师应当对目前幼儿户外自主游戏实施现状进行明确分析，并提出有效的优化方法，通过游戏构建引导幼儿尽快进入深度游戏，并提出思考和建议，才能实现幼儿全面发展。

参考文献

[1]包晓红. 浅谈如何在户外游戏中促进幼儿学习[J]. 中外交流,2021,28(4):246-247.

[2]章珺. 浅谈幼儿园自主游戏活动中的深度学习[J]. 电脑校园,2020(11):9929-9930.

[3]黄婷婷. 关于幼儿户外自主游戏中深度学习的研究[J]. 读与写,2021,18(36):251.

[4]叶望市. 户外自主游戏中推进幼儿深度学习的策略——以中班户外自主游戏“小小野战营”为例[J]. 辽宁教育,2023(8):81-84.