普通话推广与民俗文化融合分析

普通话推广与民俗文化融合分析

王梦颖

丽江市融媒体中心 云南 丽江 674199

摘要：语言作为交流工具，可实现人与人、各民族之间相互沟通。而通过语言所体现的文化内涵，亦属于独特形式的文化艺术，在通用性语言普通话普及下，民俗文化在不断传承和弘扬。基于此，本文浅析普通话推广与民俗文化关系，并对二者融合策略展开分析，包括平衡普通话和方言关系、创编民俗文化普通话教材、实现课堂教学融合文化以及通过新媒体传播融合，以供参考。

关键词：普通话；民俗文化；融合

引言：民俗文化作为传统文化的重要体现，其发展见证着各地区特色文化发展。由于民俗文化定义并不统一，故各地区民俗文化模式存在差异，但依旧贯穿人们生活整体脉络，已逐渐成为日常生活习惯。而普通话作为常用语言，其表达方式，可推动各地区民俗文化交流。因此，加大普通话推广学习工作，是促进民俗文化长久发展的路径之一。

一、浅析普通话推广与民俗文化关系

文化是由历史沉淀而衍生形成，具有连续性以及独特性。而在中华民族发展中，普通话作为一种语言符号逐渐形成，其具备的功能、标准、规范性功能，可有效体现各民族之间团结发展。民俗文化发展中，语言传播是文化发展的重要载体，而利用普通话记录或展示民俗文化，可有效提高各地民俗文化被各地熟知。同时，大力推广普通话可促进民俗文化走向世界。从民俗文化角度展开，其包含各种形式的艺术表达，可有效体现丰富的文化知识。将其文化内涵中涉及的精神品质，通过普通话大力宣传，不仅可以保障民俗文化大力宣传，还能够提高社会人群素质水平。另外，民俗文化的发展，可有效加强文化产业的建设。而若想深化文化产业制度改革，其普通话推广工作需贯彻落实，加强民俗文化熟知度，以此促进更多民族文化产业链构建。

二、普通话推广和民俗文化融合策略分析

（一）平衡普通话和当地方言关系

通过普通话展开交流，可实现各地区之间有效交流，是落实普通话实施政策的重要因素。由于我国民族众多，各地区生活民族不同，其方言亦存在差异性，故为保证众多方言可和谐共存，则需确保各地语言实施具有统一性，保持普通话和当地方言的平衡关系。首先，需构建普通话与当地方言平等关系，不可因国家制定的语言实施政策，而划分普通话与方言等级。由于方言也是民俗文化特点之一，故需保持语言交流自身多样性，通过普通话推广与民俗文化相融合，实现二者共同发展。其次，保障普通话和当地方言相互促进。由于方言在传播文化文字记载中有着重要作用。因此，利用普通话对方言进行转换时，应确保转换的方言语言系统与原方言相对应，在不影响普通话基础上，实现二者相互促进。最后，在二者相互促进期间，平衡普通话和方言关系，灵活运用二者语言。例如，身处家庭环境中，与亲人展开沟通交流，人们可采用当地方言以及民族语言展开交流，保证沟通交流期间和谐融洽[1]，还可令人们快速理解语言交流含义。而身处重要场合以及学校时，则需利用普通话，可提高当地地区普通话学习实效，亦可实现人与人之间有效交流。

（二）创编具有民俗特色文化普通话教材

贯彻落实普通话普及工作，学校是主阵地，可开展普通话教学课程，从而提高学生普通话基础，加强学生语言运用能力。开展普通话教学过程中，学校应严格把控教材内容，以普通话教育作为主体，融合民俗文化，进而对普通话教育内容进行完善。并结合教育内容制定相对应的教学方案，保证普通话教育内容存在科学以及准确性，可有效提高普通话教学效果。同时，教师应掌握学生实际学习情况，根据专业的不同以及学习情况差异性，挖掘学生普通话学习需求，展开针对性普通话教学。由于教材内容是普通话课堂教学的基础，因此，实施针对性教学，教师需充分了解各教材教学优势，以此选用民俗文化内涵较多的教材。另外，教学期间，实践练习是提高学生普通话水平的重要因素。基于此，教师应科学设置实践教学课程，创设普通话实践练习环境，实现理论教学和实践练习相结合。例如，理论教学期间，针对普通话难点学习，教师应及时纠正学生的普通话发音以及语调，从而提高学生实际练习效果，或者以民俗文化作为参考，利用普通话描绘民俗文化发展。因此，在创设具有民俗特色文化的普通话教材时，教师不仅要注重教材内容编写，还需合理融入实践教育主题，以此拓宽普通话推广与民俗文化融合的路径。

（三）普通话课堂教学融合文化经典朗读

普通话课堂教学中，为有效实现民俗文化与普通话推广相融合，教师应将大量民俗文化经典融入课堂中，开展文化经典实践教学。第一，民俗文化即传统文化衍生而来，故可实施课前听读教学模式，创设文学古典氛围。教师可在教材内容讲解前，通过多媒体设备播放民俗文化发展过程，指派学生朗读经典文章，或组织学生运用普通话，共同朗读文学作品。此过程应注意，所选文章应与民俗文化相契合，但不限于整体民俗文化，并确保所选文章具有较强的韵力，可加强课堂民俗文化氛围。第二，课堂教学时，可运用普通话仿读教学模式，以此体现民俗文化含义。仿读即模仿，通过多样性仿读模式，例如男女分读、小组分读等，结合民俗文化文章记载内容，展开普通话朗读。仿读过程中，需注重民俗文化传承情感，以此提高学生对各文字或各段落声音技巧的了解。对普通话发音不规范的地方，教师应及时纠正，保障二者相互推进，实现民俗文化和普通话推广融合目的。

（四）依托新媒体传播融合

目前，新媒体技术在各行各业被广泛应用，在普通话推广和民俗文化相融合过程中，亦发挥着重要作用。而针对普通话推广和民俗文化融合学习，多数地区可在信息技术的支持下，创新普通话学习模式。将民俗文化融入电子设备系统中，开发民俗文化普通话测试游戏，例如，字音听辨、读句过关或方言辩证等游戏模式，并在其游戏中开发点读、点触模式，可有效增强游戏互动性[2]。同时，还可根据各民族民俗文化不同、语言不同，发挥各语言沟通作用，构建线上匹配帮扶模式。通过电子设备，实现多人共同练习普通话，可增加人与人沟通交流，传播各地民俗文化，融合普通话推广，以此促进普通话推广与民俗文化发展。

结语：综上所述，普通话推广和民俗文化，存在相互依存且共同发展关系。普通话作为民俗文化记录和传承载体，其自身富含的语言魅力，可保证民俗文化在漫长的传承过程中，依旧展现丰富的内涵。实现二者相融合，通过多项策略，加大普通话推广力度，提高民俗文化内涵认知，以此促进中华民族文化长远发展。

参考文献：

[1]古丽加依娜尔·哈山.探究普通话推广与中华优秀民俗文化的关系[J].文化产业,2022,(05):55-57.

[2]阿迪莱·库尔班.少数民族普通话在会展行业中的推广策略研究[J].中国会展(中国会议),2024,(02):82-84.