大单元视角下的小学数学作业设计

大单元视角下的小学数学作业设计

1和菊香，2和秀娟，3和菊清

1云南省丽江市古城区束河中心校黄山完小

2云南省丽江市古城区束河中心校黄山完小

3云南省丽江市古城区福慧学校

摘要：在小学数学教育的广阔天地中，作业设计作为教学的重要环节，其质量直接关系到学生知识掌握的程度和数学思维的培养。随着教育理念的更新与教学方法的革新，大单元视角为小学数学作业设计提供了新的思路和方向。大单元教学强调知识的整体性、连贯性和深度，通过整合相关知识点，构建完整的知识体系，促进学生深度学习。在此背景下，对小学数学作业进行精心设计，不仅能够巩固学生课堂所学，更能引导学生主动探索、自主思考，培养其数学素养和创新能力。因此，本设计旨在从大单元视角出发，探索小学数学作业设计的新途径，以期为学生的全面发展提供有力支持。

关键词：小学数学；数学教学；大单元；作业设计

核心素养视域下，小学数学大单元作业设计具有很强的现实意义，可以通过合理的作业设计，让学生在巩固数学知识的同时，增强学生的综合能力和素养。数学是一门逻辑性很强的学科，在小学阶段开设数学课程，可以为学生今后的学习奠定坚实的基础。因此，小学教师必须重视作业设计工作，以核心素养为依据，提高小学数学作业设计效率。

一、尊重差异，全面发展

小学阶段的学习内容相对比较简单，很多学生都能够掌握，但也有一部分学生对知识的理解和掌握存在一定的困难。在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，设计出针对性比较强的作业，帮助学生提高数学成绩。以《数学》“分数”单元为例，教师在设计作业时应该从实际出发，尊重不同层次的学生，促进不同层次学生都能够得到全面发展。例如，在学习《分数的初步认识》这一单元时，教师可以通过设计一些开放性的作业，促进学生综合能力的发展。在《分数的初步认识》这一单元中，有一些知识学生在学习过程中存在一定的困难，教师可以通过设计一些开放性的作业，引导学生自主探究，让学生在探索和实践中掌握知识。例如，在学习《分数乘法》时，教师可以设计一些开放性的作业，鼓励学生通过自主探究和合作交流的方式获得更多的知识。教师可以根据学生的实际情况，让不同层次的学生都能够在不同的环节得到发展。在数学教学中，教师要以学生为主体，从学生实际情况出发，根据不同层次学生设计不同类型作业，促进学生全面发展。首先，教师可以让学生根据自己的实际情况进行自主预习，课前预习是学生学习新知识之前的必要环节，是对学生学习效果的一个检测。因此，教师应该在课前认真备课，将教学内容进行充分备课，为课堂上的教学做好准备。在课后，教师可以将本单元的内容进行整理和归纳，设计出适合学生水平和层次的预习作业。教师可以让学生在课前通过自主预习来了解本单元的知识要点，然后再做一些相关练习题。教师可以根据不同层次学生的学习基础和水平设计相应的作业。对学习基础好的学生，可以设计一些较为简单的数学题，帮助他们巩固知识。对学习基础薄弱的学生，教师应该对其进行重点讲解，帮助他们提高数学成绩；对学习能力较强、掌握比较好的学生，可以布置一些难度较大的数学题，让他们挑战自我。同时，教师可以设计一些趣味练习题。在设计这些题目时，教师应该充分考虑学生之间存在的差异性。通过这样的练习题不仅能够帮助学生巩固知识，还能够使学生在做题过程中产生浓厚的兴趣。同时，教师还可以给出一些其他类型题目，供不同层次的学生选择使用。通过这种方式可以使不同层次的学生都能够得到提高和发展，从而培养小学生对数学知识的兴趣和认知能力。

二、强调反思，培育数感

分数是小学数学中一种重要的学习内容，也是学生必须掌握的一项重要技能。在学习中，教师可以通过作业设计来强化学生对方程的理解。在《分数除法》单元的教学中，教师可以尝试通过作业设计来帮助学生理解分数与除法、加法的联系与区别。为了让学生更好地理解分数与除法之间的联系与区别，教师设计了一份游戏表。通过表格，教师将学生分成了4组，每组4个人，每组一份游戏材料。在游戏活动中，教师不仅要学生体会到分数和除法之间的联系，还让学生感受到分数比除法的含义更加深刻。在接下来的教学中，教师会引导学生运用之前所学习到的知识来解决实际问题。又如，《分数的加法与减法》教学内容是“分数加减法”。在这节课的学习中，教师让学生自主设计练习题并在小组内完成，布置一些有难度的题目，让学生在完成作业后进行反思。同时，教师可以要求学生用分数表示生活中不同数量的关系，通过这种方式，学生可以将自己所学到的知识和实际生活联系起来。与此同时，教师还应该布置一些比较简单的题目，让学生对自己的解题思路进行反思，从而提升学生对知识的掌握程度。在实际的教学过程中，教师还应该帮助学生把每一个知识点都掌握扎实。对一些学生认为比较难的知识点，教师应该将其分解成几个部分，通过将这几个部分串联起来，让学生更好地理解整个知识框架。除此之外，教师还应该引导学生总结出一些解题规律，从而使自己的解题能力得到提升。在实际的教学过程中，教师应该让学生养成良好的学习习惯。如果学生在学习过程中没有养成良好的学习习惯，那么在今后的学习过程中也会出现各种各样的问题。因此，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，使他们能够积极主动地参与到学习中来。小学数学教师还可以布置一些开放性的题目，让学生根据自己所学知识来解决实际问题。比如，教师可以要求学生利用分数加减法解决一些实际问题，在这种开放性作业设计中，可以让学生从不同角度进行思考，从而提升学生解决问题的能力和思维品质。总之，在小学数学教学中，教师应该重视作业设计工作，以核心素养为依据，将大单元作业设计作为一个重要环节，在提升数学教学质量和效率的同时，培养学生的核心素养。

三、结束语

回顾本次小学数学作业设计，通过大单元视角的引入，我们不难发现，作业不再是简单的知识重复和机械训练，而是成为了学生深度学习、主动探索的桥梁。在这样的作业设计中，学生不仅能够巩固所学知识，更能在实践中发现问题、解决问题，提升数学素养和创新能力。未来，随着教育改革的深入，小学数学作业设计将继续探索新的路径和方法，为学生的全面发展注入更多活力。让我们期待，在更多创新理念的引领下，小学数学教育能够绽放出更加绚丽的光彩。

参考文献

[1]潘大员.小学数学单元作业设计策略探析[J].新教育,2023(14)

[2]陈进春.“双减”政策下小学数学单元作业的设计与实施[J].当代家庭教育,2023(09)