新时期城区小学生亲近自然的实践研究

新时期城区小学生亲近自然的实践研究

罗晓  谭翠红

重庆市忠县实验小学校  重庆  忠县  404300

摘要：教育体系一直处于上升状态，基于新时期先进的理念，为小学生提供亲近自然的空间，拓展教学途径，构建立体性的课程体系，开展丰富多彩的实践性活动，才能让学生近距离地接受知识。在新时期的教育改革中，根据城区小学阶段学生的成长状况，开展亲近自然的实践性研究活动，通过文章中的方法，激发学生的情感，能够组织更多的公益性改革，让学生的内心世界充满阳光和快乐，这样才能在实践中进行知识的检验，确保现代化的教学思想，更加精准，以全面提高课堂教学的有效性。

关键词：新时期；城区小学生；亲近自然；实践

    新时期的教学思想，得以不断的整合，把握教学的空间，体现课程的教学特点，不仅能够挖掘出更多的教育资源，同时也能实施亲近自然的实践性活动，扩展教学的范畴，致力于学生自身的成长之中，提高学生的整体素质。在城区小学课堂教学的运行实践中，教师需要全面思考当前的教学规律，能够把握住新时期教学的运行趋势，开展不同形式的教育教学创新活动，全面进行亲近自然的实践性改革，引发学生与课程之间的共鸣，能够深化课程的育人功效，不断的进行布置，把握其中的教学重点，找到亲近自然与课程之间的融合点，丰富学生的学习空间，让学生感同身受，增强学生的体验水平，培养学生的学科素养，全面实现教育内容的持续升华。那么在新时期的城区小学教育教学实践中，应该通过哪些方法让小学生亲近自然呢？

一、创设真实的情境，提高应用素养

呈现出多元化的教学状态，以形象的方法进行内容的变革，让学生在真实的情境中，拥有强烈的愿望，主动的亲近大自然，形成直观的认知，提高学生的应用素养，从而确保课堂教学效果的不断提高。作为新时期城区的小学教师，需要完善教学的步骤，与生活进行联系，要将抽象的知识变得更加真实，为学生提供清晰的环境，并恰当地进行教学目标的设定，这样才能不断的进行内容的模拟，挖掘出数学知识本身的精髓，在进行内容完善中，让学生拥有更多的话语权，改变学生学习吃力的现象，引导学生进行数学性质的全面应用，促使学生的核心素养得以持续的发展。比如在进行《时、分、秒》的课堂教学中，教师可以进行生活化问题的设计，引领学生亲近大自然，以转换教学思维，指导学生解答：“一节数学课有多少秒？”、“一周是多少个小时？”等问题，以此来创设生活化问题情境，激起学生学习兴致的同时，促使他们的数学应用能力得到有力地提升。在此过程中可以巧妙地进行问题的部署，真正让学生找到时分秒的换算方法，并从亲近自然的活动中进行知识的感悟，顺利的研究学习本节课的捷径，发展学生的应用素养，真正找寻到教学的切入点，借此来完善教学的内涵，把握住教学的契机。

二、设置主题性活动，激发爱国情感

加强多元化教学方法的运用，引导学生树立远大而有崇高的理想，并恰当地进行内容的转移，不再单纯地向学生灌输课程内容，而是强化理论实践的结合，从现实生活中打开学生学习的全新空间，真正巧妙地进行亲近自然的教学改革。在小学课堂教学的发展过程中，根据城区的教学状态，设置主题性的教学活动，不断的进行内容的贯穿，形成完整的知识脉络，拓展优秀传统文化的传播路径，让学生拥有强烈的爱国情怀，并主动地进行内容的深层次延伸，在亲近大自然的教育教学实践中，最大化的彰显教学的优势，引导学生在现实生活中，进行课程的全面检验，实现学生思维的持续发展。比如，在“可亲可敬的家乡人”“家乡新变化”等课程的教学中，教师可以“我们生活的地方”为主题设计活动，帮助学生树立远大理想。对此，教师可以通过组织学生搜索资源、采访调查、宣誓表态来开展主题活动。搜索资源指依托国庆节、国家公祭日等重要的纪念日，让学生搜索资料，了解自己的家乡有哪些可亲可敬的人，他们为国家建设和发展做出了哪些贡献。采访调查指安排学生采访为家乡建设做出过卓越贡献的劳动者，了解他们具体做了什么，有哪些远大的理想。

三、实施精彩的劳动，提高整体素质

亲近大自然，需要拥有一个实践性的过程，让学生树立正确的意识和观念，真正萌生出无限的遐想，才能保障教学形式发生根本性的改变，提高学生的整体素质。在城区小学课堂教学的改革过程中，教师要实施精彩性的教育教学活动，要关注教学的变化，能够挖掘出更为独特的内容，促使每个教学的契机，紧密的结合在一起，不仅能够让学生热爱劳动，同时也能展示课堂教学的多面性和综合性，开发出更多的信息，能够逐渐进行亲近自然的引入，提高学生的整体素质，确保学生在未来的成长道路上，拥有个人独特的观念，以塑造学生积极健康的情怀。比如在教学“我们的衣食之源”一课时，教师可以带领学生走出教室，了解农民伯伯种地的过程，了解可食用的食物需要经过哪些复杂的程序，了解农民伯伯的辛苦劳动，还可以到工厂了解每个零部件的生产过程，以及组装一台机器需要经过哪些程序，引领学生具备更多的机会，接近大自然，了解劳动的真实状态，找到衣食之源。在这些实践性的精彩活动中，使学生认识到劳动的价值，树立劳动光荣的意识，并乐于参与劳动，提高劳动技能，发展学生的整体素质。

综上所述，系统性的进行探索，挖掘教材中优美的资源，有目的性地进行亲近自然的推进，培养更多综合性的人才，才能详细的解读教育的本质，符合新时期教学的运行目的，提高课堂教学的探讨效果，将亲近自然的机会留给学生，确保教育内容更加精彩而又独特，展示整体教学的无限优势。作为城区的小学教育教学工作者，为了保障学生的全面成长和进步，必须通过上述措施和方法，全面研究亲近自然的实践性活动，灵活性的进行资源的融汇贯穿，设置科学化的探头主题，让学生产生身临其境的感觉，将生活化的教育内容，与学生的实际发展，进行联系，促使其引导功效淋漓尽致的发挥出来，这样才能确保学生综合素质的不断提高。

参考文献：

[1]何建荣.小学课堂教学中亲近自然的有效策略探究[J].新课程（中），2018（10）：38-39.

[2]刘惠珠.亲近自然教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：78-79.

[2]邬云礼.现代化教育体系下小学课堂教学与亲近自然的联系[J].教学与管理，2020（5）：61-62.

本文系忠县教育科学“十四五”规划课题《新时期城区小学生亲近自然的实践研究》（课题批准号ZJGB2021-074 ）研究成果。