浅析初中语文古诗词教学方法策略

浅析初中语文古诗词教学方法策略

李静

陕西省商南县赵川镇初级中学 726300

摘要：随着我国教育事业的不断改革和发展，人们对于古诗词方面的教学越来越重视，古诗词这些教学的内容也是初中阶段非常重要的知识。古诗词在历史发展过程当中能够体现出之前的一些传统文化和历史背景，教师需要在上课的时候积极的去采取一些针对性的措施，提高学生们学习的效率和质量，让学生们能够通过对古诗词的学习来体会到历史文化方面的魅力。本篇文章就是以初中语文古诗词教学方法为中心而展开讨论和分析的。

关键词：初中语文；古诗词；教学方法

在我国发展的几千年中，古诗词文化是最具代表性的智慧结果，在古诗词文化当中学生既可以体会到“春水碧于天，画船听雨眠”江南的风景还能够体会到“大漠孤烟直，长河落日圆”的塞外边疆风光。这些具有强烈感情的诗词，对学生的感情表达更加丰富，使得学生体会到诗词的魅力。在目前对于初中生的古诗词教育当中，不但要求学生对诗句进行熟练记忆，更重要的是让学生对诗句当中的情感表达以及蕴含的知识进行全面理解，这对初中学生学习视野进行拓展的同时，还提高了初中学生的文化审美，从而将初中学生的语文综合素养进行全面提高。以下主要分析初中古诗词的有效教学方法，希望对初中古诗词教学水平的提高提供一些帮助。

一、巧妙运用情境教学法，激发学生学习的兴趣

在初中语文古诗词教学开展过程中，情景交融既是一种艺术的表现手法也是一种十分有效的教学方法，这次所说的情景便是教师在课堂上营造的一种趣味情景，古诗词语言具有着质朴凝练和言简意赅的特点，但是单纯的透过语言的表面去学习内容、悟情感和探索情景有着很大的困难，针对这种情况只有将其置于一定的情景当中才能不断突破抽象的古诗词语言的束缚，让古诗词的学习和理解变得更加趣味生动，将学生学习古诗词的热情和兴趣有效的激发出来，针对这种情况教师可以对情境教学法进行充分的应用。

例如在对李白的《渡荆门送别》这首古诗词进行教学的时候可以借助情境教学法和音视频情景法来营造趣味盎然的情景，这首古诗大概道出了诗人不同寻常的人生之旅和心灵的历程，其中包含着送别，也有少年的英雄壮志，同时也有淡淡的哀愁，值得学生去进行细细的品味，教师可以对资料进行查找，对李白在这个人生阶段的小故事进行讲述，将学生的学习兴趣充分的激发出来，教师还可以利用多媒体等教学辅助手段来将和诗人所绘之景相符的视频和图片进行呈现，营造一个良好的课堂氛围，引导学生去进行品味和感悟。

二、教学方式要多样并创新，提升学生学习兴趣

都说兴趣是最好的老师，在新媒体盛行的时代，充分利用多媒体网络教具，引起学生兴趣，通过音频、视频、动画的方式逐步引导学生理解古诗词意境，感悟诗意，更重要的是，通过这种教具的创新可以较大程度提升学生对语文课程和古诗词的兴趣。比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”可以运用多媒体播放动图或者视频，使学生们直观了解古诗词的意境美，更能够加深学生们的印象，加深理解，再比如像《诗经》的学习，诗经是我国第一部诗歌总集，现阶段有流传下来的诗经朗诵，类似于“唱”，有曲有调，可以在教学过程中，以“唱”的形式表现出来，同样《水调歌头》也可以用唱的方式教学，不仅可以在一定程度上放松学生身心，还能够让学生感受到古诗词独特的韵味。

三、借助“浅吟高唱”法，引领学生通过“诵读”体味情感

　　诵读是古诗词学习的重要方法和途径，缺失了“诵读”的古诗词是没有灵魂的，也是不完美和非立体的。但纵观当下的初中语文古诗词教学，诵读仿佛成了课堂的“奢侈品”，教师不注重诵读、不指导诵读的情况广泛存在，亟待改善。因此，教师要借助“浅吟高唱”法，指导学生科学诵读，读出情感、读出韵味、读出意境。在古诗词中，诗人的情感是极其微妙的，且内隐性极强，囫囵吞枣式地机械朗读，不仅不生动，不感人，更难以触摸古诗词的灵魂，也难以把握古诗词情感、意境，不利于古诗词的学习。浅吟，即低声吟诵，边吟诵，边思考，边想象每一句所承载的情感。浅吟一般是学生在教师范读的引领下，跟读时所用到的诵读法。“浅吟”并不是意味着默读，或者不读，而是鼓励学生将一部分声音转化为对古诗词文字的思考。“高唱”即大声地、有感情地、抑扬顿挫地读，要借助重读、连读、节奏、语调等诵读技巧，将独特的情感、意境、哲理深切地、饱满地、恰到好处地“唱出来”，“唱”出诗人或词人的心声。值得注意的是，教师要注重范读、指导学生诵读的策略，落实“浅吟高唱”

四、借助多媒体视频展现画面之美

诗人运用丰富的词藻、真实的情感创作一首首绘形绘色的经典诗篇，在诗人笔下，我们看到诗词中一幅幅美丽的画卷，领会着诗情画意。在过去，教师为了让学生感受到古诗词的词作、诗情之美妙，常常利用语言进行描述，让学生通过语言体会和感受画面之美，这在一定程度上限制了学生的想象，诗词的曼妙与美丽的画卷较模糊，而借助多媒体辅助教学可以改善这一现状，将想象变为现实，再现古诗词中的美好情境，为学生留下更加深刻的印象。

五、把握全诗的“诗眼”，轻松鉴赏全诗

“诗眼”是全诗最重要也是最能带动全诗感情基调的文字或句子。在古诗词中的地位尤为重要。例如，在要求背诵的篇目《望岳》中，该诗的首句“会当凌绝顶，一览众山小。”便是《望岳》的诗眼，这句话运用了夸张的表现手法，展现了东岳泰山的巍峨景象，更将诗人对祖国大好河山的赞美之情表现得淋漓尽致，也表现出作者年少的熊熊志气，使读者阅读后都被诗人青年时代的胸怀大志所深深感染。而另一首诗歌，也属于背诵篇目的李清照的《醉花阴》中的最后一句“人比黄花瘦”的“瘦”字作为该诗的诗眼，则将作者失去挚爱后，成日愁闷痛心，无聊度日，无处排解痛苦，以花木作为对比，却还要更为瘦，那是何等的忧愁，不禁令读者感受到作者的忧伤，忍不住同情作者。这便是在掌握了全诗的诗眼后，对理解通篇全诗的帮助。

总而言之，初中语文古诗词教学相对来说是一个持久的过程而不是一蹴而就的，所以教师应该对古诗词的本身进行重视，对科学的教学方法进行应用，最终实现古诗词内容、意境和情感与不同的教学方法相融合在一起，只有这样才能让学生对每一首古诗词有一个更加详细深入的了解和掌握，为以后的古诗词学习打下足够坚实的基础，促进学生的全面进步和发展。呈现出来更好的教学质量效果。