基于思维导图教学法在泌尿外科护理实习生医院感染防控带教中的应用

基于思维导图教学法在泌尿外科护理实习生医院感染防控带教中的应用

邹碧祥

宜宾市第六人民医院  四川宜宾  644600

【摘要】目的：探讨基于思维导图教学法在泌尿外科护理实习生医院感染防控带教中的应用。方法：选择2023年1月-2023年12月20位实习生，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=10例。对照组予以常规教学方法，观察组给予基于思维导图教学法。比较两组教学评价、满意度。结果：观察组知识讲解等5项教学评价评分均高于对照组（P<0.05）。观察组满意度高于对照组（P<0.05）。结论：基于思维导图教学法应用效果理想，教学评价与满意度明显提高，值得推广应用。

【关键词】实习生；思维导图教学法；泌尿外科护理；教学评价；满意度

医院感染是患者在医院接受治疗过程中易遭受的并发症之一，对患者的恢复具有重要影响[1]。传统的医院感染防控教学常采用讲授和示范的方式，但存在理论脱离实践、学生参与度低等问题。思维导图是一种以图形化方式展现信息、概念之间关系的学习工具，能够帮助学生整理和理解知识，激发思维，提升学习效果，加深对防控知识的理解，并能够更好地将理论知识转化为实际操作技能，从而提高医院感染防控的水平和质量[2]。鉴于此，本研究采取随机对照法对20位实习生进行研究，探讨其具体影响，现报道如下：

1.资料与方法

1.1临床资料

选择2023年1月-2023年12月20位实习生，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=10例。对照组男性、女性分别5例，5例；年龄（22-31）岁，平均（26.94±0.51）岁；本科5例，研究生5例。观察组男性、女性分别5例，5例；年龄（22-31）岁，平均（26.91±0.50）岁；本科5例，研究生5例。资料可比（P>0.05）。研究经医学伦理学审查

1.2 纳入、排除标准

纳入标准：（1）实习生知情同意；（2）学历不低于本科；（3）个人信息齐全。

排除标准：（1）中途换科室；（2）不能完成全部研究；（3）有相关培训经验。

1.3 方法

对照组予以常规教学方法，教师通过课堂讲解和演示来传授知识，学生被动接受信息的同时进行观察和模仿。

观察组给予基于思维导图教学法，包括1.设计清晰明了的思维导图。教师精心设计思维导图，确保其结构清晰、内容准确。涵盖医院感染防控的各个方面，包括预防措施、感染传播途径、个人防护措施等内容。通过图形化的方式展现信息，使得学生能够一目了然地理解和记忆相关知识，提高学习效率。2.引导学生参与思维导图的制作。教师将思维导图的制作过程作为学生参与教学的一部分，通过小组合作或个人练习的方式，让学生亲自动手设计和完善思维导图。增强学生的学习主动性和参与度，帮助他们更深入地理解相关知识。3.提供实践机会和反馈。教师安排实际操作环节，让学生将思维导图中的理论知识应用到实际医院感染防控工作中。

1.4 观察指标

（1）教学质量。给予护生自制教学质量量表（Cronbachsα系数为0.85）评估，共5个方面，每项0-100分，分数越高，教学质量越高。（2）满意度。给予满意评价量表（Cronbachsα系数为0.86）评估，分为非常满意、比较满意、满意、不满意，记录不同选择患者例数，并计算占比。

1.5统计分析

给予SPSS 25.0统计学软件分析，计量资料分别用均数±标准差（±s）、率表示，比较分别采用t、χ2检验，P<0.05则差异有统计学意义。

2．结果

2.1教学质量比较

观察组知识讲解、教学氛围、课堂互动、课后答疑、内容选择5项教学评价评分均高于对照组（P<0.05）。见表1.

表1 教学质量比较（）

2.2满意度比较

观察组满意度为100.00%，对照组为60.00%，观察组高于对照组（P<0.05）。见表2.

表2 满意度比较[n（%）]

3.讨论

泌尿系统相关手术或操作后，患者可能发生感染情况，严重时甚至会导致败血症、感染性休克等严重并发症，对患者的生命健康造成威胁，因此防范感染的出现，是护理人员应具备的重要能力

[3]。在常规教学中，往往依赖于教师的讲授和学生的被动接受，缺乏交互性和参与性[4]。基于思维导图教学法能够通过图像化的方式将复杂的知识结构进行展示和梳理，以中心思想为核心，通过分支的方式展开相关联的知识点，形成一个完整的知识网络，有助于加深对知识的理解和应用能力，从而提高医院感染防控工作的实际操作水平[5]。

本研究中，观察组教学评价评分均高于对照组，说明观察组方法有利于改善教学质量，原因在于思维导图将知识以图形化的方式展现，帮助学生清晰地理解知识结构和逻辑关系，使得知识传递更加直观和易于理解。本研究中，观察组满意度高于对照组。说明观察组方法有利于改善学生满意度，原因在于思维导图的制作过程促进学生的主动参与，增强了他们的学习兴趣和积极性。学生通过参与思维导图的制作，能够更深入地思考和理解知识，从而在学习过程中体验到更多的成就感和满足感，提高了学习的满意度。

综上所述，基于思维导图教学法有利于改善教学质量和满意度等指标，值得推广应用。

【参考文献】

[1]陈娟,任松,张娅,等.形成性评价在泌尿外科护理实习带教中的应用[J].医学教育研究与实践,2023,31(05):629-633.

[2]王阳,李波.案例式立体教学联合思维导图的教学法在泌尿外科护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2023,41(08):103-106.

[3]邱玲,刘春香,罗苑.基于BOPPPS模型的内部双元制教学在泌尿外科临床护理教学中的应用[J].广州医科大学学报,2022,50(03):129-132+144.

[4]陈园园,孙霞,鲍晓晓,等.基于思维导图教学法在泌尿外科护理实习生医院感染防控带教中的应用[J].中国高等医学教育,2022,(02):118-119.

[5]周俊林,黄清秀.医院-家庭协同护理干预模式在外科护理教学中的应用[J].内蒙古医科大学学报,2021,43(S2):74-76.