幼小衔接阶段进阶式教学策略有效性分析

幼小衔接阶段进阶式教学策略有效性分析

韩洁菲

文安县教师进修学校   065800

摘要：幼小衔接阶段是儿童从幼儿园到小学的重要过渡阶段，此阶段的教学策略对儿童的学业和个性发展具有重要影响。进阶式教学策略作为一种以儿童为中心，注重个体差异和逐步提升的教学方法，在此阶段具有较高的适用性和有效性。

关键词：幼小衔接;进阶式教学;策略

引言

幼小衔接阶段是儿童从幼儿园到小学的过渡阶段，这一阶段的儿童正处于生理和心理发展的关键时期。因此，选择合适的教育教学策略，对于促进儿童全面发展，顺利适应小学生活具有重要意义。进阶式教学策略作为一种适应儿童发展需求的教学方法，其在幼小衔接阶段的有效性值得我们深入探讨。

1当前幼小衔接中存在的问题

1.1幼教“小学化”倾向明显

当前，一些幼儿园存在着“小学化”倾向，过分注重幼儿的学习成绩和竞争力，忽视了幼儿身心发展的特点和规律，使得幼儿在游戏和探究的过程中失去了自由和快乐，增加了幼小衔接的困难度。幼儿园应重视幼儿的自主性和兴趣，提供富有启发性的环境，引导幼儿探索和发现，让他们在快乐中成长。

1.2忽视幼儿的身心发展规律

部分幼小衔接教育忽视了幼儿身心发展的规律，过早引入小学的学习内容和方式，给幼儿带来过重的学习负担和压力，影响了其身心健康的发展，也阻碍了其学习能力的提升。幼儿教育应侧重于情感体验和综合能力培养，提供富有启发性的学习环境，关注幼儿的身心健康，避免过早强调学习成绩，保护幼儿的成长权益。

2幼小衔接阶段进阶式教学策略

2.1增强知识教育，培养幼儿学习能力

知识就是力量，幼儿上学的主要目的就是学习知识，但是小学比幼儿园的知识体系更加的复杂，也更加的理论化，幼儿在幼儿园的课程学习却是较为简单和具有趣味性的，因此大部分的幼儿面对小学的课程时会出现不适应的现象。针对此现象教师就要全面地了解小学的学习体系，提前对幼儿进行一些课程的培训，从而使幼儿提前掌握小学学习的基础知识，了解其学习模式，有效的提升幼儿的个人学习能力，让幼儿在面对小学的课程学习时不会恐惧和慌张，从而更好地展开学习。例如，首先幼儿园教师要全面了解幼儿园的学习内容以及小学的知识体系，进而再去针对当前幼儿们的实际学习情况设计一些针对性的教学。如教师在课堂教学中可以注重培养幼儿们对汉语拼音的学习以及幼儿在写字时的正确执笔姿势和书写习惯的教学，使幼儿的基础知识得到有效巩固；还比如教师可以通过一些绘本的阅读培养幼儿的理解能力、语言概括能力、阅读能力和自我表达能力等，促使幼儿掌握一定的基础知识和能力，为幼儿升入小学更加深入地学习知识奠定基础。

2.2培育幼儿自我约束习惯

幼儿时期的儿童行为较为散漫，特别是很多家长较为溺爱自己的孩子，习惯于承包孩子的全部生活，包括日常洗漱、整理衣服等，而幼儿可以随心所欲表述自己的各种生活需求，缺乏正确的自我约束、管理观念。因此，在幼小衔接工作中，对于自我约束能力较好的幼儿，教师要加以表扬和肯定，通过分发奖品、奖励小红花的方式，增强幼儿自我约束意识，能够向拥有良好习惯的幼儿学习，共同营造良好的氛围，提升幼儿自我约束能力。例如，教师可以对幼儿做出如下规定“只有所有的人都遵守规则，我们的游戏活动才能够继续落实下去”，之后教师要做出“123木头人”的指令，当教师回头的时候，所有幼儿都需要保持相同的姿势不动，如果有一个幼儿挪动了，所有的幼儿都需要后退到最开始的位置。通过开展游戏活动，能够增强幼儿规则意识，形成良好的自我约束习惯，为将来参与小学学习和生活做好充足的准备工作。

2.3提高思维能力

首先，进阶式教学能够激发学生的学习兴趣。当学生感受到挑战，并成功克服困难时，他们会感到成就感和满足感，这种感觉能够激发他们的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到学习中。其次，进阶式教学有助于培养学生的自主学习能力。在面临挑战的过程中，学生需要自主寻找解决问题的方法，这个过程能够锻炼他们的自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯。再次，进阶式教学能够培养学生的团队合作能力。在解决困难的过程中，学生往往需要与他人合作，共同寻找解决方案，这个过程能够培养他们的团队合作能力，提高他们的人际交往能力。最后，进阶式教学有助于培养学生的创新思维能力。在解决困难的过程中，学生需要打破常规，寻找新的解决方案，这个过程能够培养他们的创新思维能力，使他们更具创造力和竞争力。

2.4注重规则教育，培养幼儿规矩意识

常言道：“没有规矩，不成方圆”，这句话适用于每一个人，尤其是幼儿，幼儿大都比较活泼好动，且具有一定的叛逆心理，常常会在课堂中自由的活动，不听老师的劝阻，这就体现出了对幼儿进行规矩教育的重要性，因此这就需要教师及时地对幼儿进行规矩教育。例如，在幼儿平时的课堂上，教师要给幼儿们树立课堂规矩，如不能交头接耳、想说话要提前举手、上课不能随意出入教室等，给幼儿树立这些规矩，使得幼儿能够更加高效率、有序地进行课堂学习。最后，教师还可以给幼儿树立一些奖惩的规矩，如幼儿受到表扬时，教师可以给予适当的奖励，相反当幼儿犯错时，教师可以对幼儿进行适当的惩罚，有效的培养幼儿的规矩意识。

2.5以家园共育为保障

幼小衔接教育是一项全方位的教育工程，单凭幼儿园教育很难获得理想的效果，还必须积极开展家园共育，形成教育合力。为了提升幼小衔接教育质量，幼儿园必须积极开展家园共育。一方面，幼儿教师可依托信息化平台，向幼儿家长渗透先进的幼小衔接教育观念，及时改变家长的错误认识，引领家长对幼小衔接教育进行重新定位，使得幼儿家长积极参与到幼小衔接教育中，配合幼儿园完成目标。另一方面，双方互动，形成教育合力。幼小衔接教育是一项系统化的工程，无论是学习习惯，还是行为习惯、生活习惯、卫生习惯、规则意识的培养，都离不开家庭教育的参与。鉴于此，为了提升幼小衔接教育的质量，幼儿园教师还应以家园共育作为着力点，引领幼儿家长为幼儿营造一个良好的幼小衔接教育环境。

结语

综上所述，幼小衔接阶段的进阶式教学策略具有显著的有效性，能够促进儿童的全面发展，帮助儿童顺利过渡到小学阶段。然而，如何更科学、更有效地运用进阶式教学策略，仍需要我们进一步的探讨和实践。

参考文献

[1]王瑞,刘强.(2020).进阶式教学策略在幼小衔接阶段的应用研究.基础教育研究,(5),65-72.

[2]陈燕华,郭丽华.(2022).幼小衔接阶段教学策略的实践探索.幼儿教育,(8),35-42.2024-06-0919:11: