以交互白板提升区域活动科学主题课程趣味性的探索

以交互白板提升区域活动科学主题课程趣味性的探索

易红苹

漳平市第二实验幼儿园 福建漳平 364400

摘要：交互白板作为一种多媒体教学设备，通过图像和视频展示、手写和绘图、互动游戏和实时反馈等功能，为幼儿创造了生动、有趣和富有互动性的学习环境。研究采用具体案例，如“象形字的来源”和“拟声词的认识”，展示了交互白板在科学教育中的实际应用。结果表明，交互白板不仅能够有效吸引幼儿的注意力，提高其参与度和学习兴趣，还能通过实时反馈和互动游戏巩固幼儿的科学知识，促进其认知和动手能力的发展。

关键词：交互白板；区域科学活动；技术应用

幼儿园科学教育是以探索和发现为主要手段的一种教育活动。选择与幼儿生活密切关联的科学主题，创设符合幼儿年龄特点和发展规律的区域环境，鼓励幼儿在区域活动中自主参与游戏化的探究活动，在师幼互动下进行观察、探索和研究，更有利于幼儿在科学教育中“学中玩、玩中学”，达到更好的课程效果。“互联网 +”教育教学氛围下，信息技术作为普遍采用的创新辅助方式，渗透于幼儿园区域科学活动中，利于创设生动形象、富有立体感的活动环境，利于组织符合幼儿趣味点的、能满足广泛参与的科学情境游戏，使幼儿科学探究过程更丰满、细腻。

一、常见信息技术—交互白板

交互白板是一种集计算机和电子白板功能于一体的多媒体教学设备，广泛应用于幼儿园教育教学活动。其核心概念在于通过触控技术和数字化资源，实现动态互动和即时反馈，创造更加生动的教学情境。交互白板的应用模块功能包括文本展示、图片和视频播放、手写标注、对象拖放等。它允许教师在教学过程中灵活运用各种多媒体资源，实时进行内容展示和修改。这些功能使课堂变得更具互动性和趣味性，能够满足幼儿丰富多样的学习需求，不仅增强了教学的互动性和趣味性，而且极大地提高了幼儿的参与度和学习效果。交互白板通过丰富的多媒体资源和灵活的操作方式，为幼儿园科学教育提供了崭新的教学模式，提升了教育质量，促进了幼儿的认知和动手能力的发展。

二、幼儿园科学活动中交互白板的功能应用

交互白板的多项功能为幼儿教师提供了丰富的教学手段，能够有效提升科学活动的教学质量。

（一）图像和视频展示功能

图像和视频展示功能是交互白板的重要组件，能够丰富课堂内容，吸引幼儿的注意力。幼儿教师可以利用这一功能展示各类与科学活动相关的图片和视频。例如，在讲解植物生长过程时，可以展示种子发芽、植物开花的图片或视频，这些直观的视觉资料能够帮助幼儿更好地理解抽象的科学概念。此外，色彩鲜艳、画面生动的视频有助于激发幼儿的兴趣，营造活跃的课堂氛围。通过交互白板，教师还能随时暂停或重新播放视频，根据幼儿的理解情况进行适时的讲解和讨论，使科学活动更具连贯性和灵活性。

（二）手写和绘图功能

手写和绘图功能赋予教师更多灵活的教学方式。在科学活动中，教师可以在交互白板上手绘简单的示意图、流程图，或进行即时标注，更加直观地展示知识要点。例如，在介绍气象现象时，教师可以实时绘制云彩、雨滴等图形，以形象生动的方式讲解云层形成及降雨的过程。手写功能还可以用于记录幼儿的回答和想法，形成互动的教学氛围。幼儿通过观看教师的手绘和标注，可以更清晰地理解知识架构和思维流程，增强科学思维能力。此外，教师还可以让幼儿亲自上前操作，参与绘图和标注，增加幼儿的动手实践机会和学习积极性。

（三）互动游戏和实时反馈功能

交互白板的互动游戏和实时反馈功能能够极大地增强幼儿的参与感和体验感。在科学活动中，教师可以设计或利用现有的互动游戏，将科学知识融入游戏情境，例如通过拼图游戏了解动物分类，通过迷宫游戏探索昆虫栖息地等。这样的设计不仅使学习过程充满趣味性，还能通过游戏中的关卡设置和任务完成，帮助幼儿在实践中巩固所学知识。交互白板还可以提供实时反馈，根据幼儿的表现及时给予鼓励或指导，这种即时的正反馈机制能够提升幼儿的自信心和学习兴趣。此外，交互白板可以记录幼儿的操作情况和回答历史，教师可以根据这些数据进行教学评估，了解每一位幼儿的学习进度和掌握情况。这一功能使得教学评估全过程融合到教学活动中，教师可以更有针对性地调整教学策略，提高教学效率和效果。

三、区域活动科学主题课程中交互白板的应用

主题：字与词的美妙

活动目标：了解象形字的来源及意义，认识几组基础象形字；掌握拟声词的基本用法，理解拟声词在日常生活中的应用；体验象形字和拟声词的创作过程，培养语言表达和动手能力。

（一）活动一：象形字的来源

教师在交互白板上展示一幅美丽的山水画，让幼儿观察。提问：“小朋友们，你们喜欢这幅画吗？你们知道古人是怎么开始写字的吗？”幼儿们会纷纷举手回答，有的可能会说是图画，有的可能会说是符号。教师引导性地回应说：“嗯，那我们一起来看看象形字是怎么来的吧！”

教师利用交互白板播放一个短视频，展示象形字的演变过程。视频内容包括：古人如何通过观察自然界中的事物，如山、水、鸟、树，创造出与这些事物形状相似的文字。教师暂停视频，在关键画面用白板手写功能标注出“山”、“水”、“鸟”等关键象形字。教师问：“你们在视频中看到了些什么？”幼儿回答：“山！”、“鸟！”、“水！”教师继续问：“那你们觉得这些字像什么呢？”并引导幼儿思考和讨论。

教师提出问题：“谁能告诉老师，这些字是怎么形成的呢？”鼓励幼儿积极回答。幼儿C回答：“山字就是画了一个山的形状！”幼儿D接着说：“水字像水流的样子。”教师在白板上记录幼儿的回答，例如：“山——三座山峰”、“水——流水形状”。教师补充和简要总结：“对的，这些象形字就是古人通过观察自然界的形状创作出来的。”

教师通过交互白板引导幼儿进行一个简单的创作活动，尝试设计自己的象形字。活动材料包括纸、笔和几幅简单的自然景物画。教师示范：根据一幅大树的画，画出一个类似树的象形字。引导幼儿尝试画出自己喜欢的事物，并为它们设计一个象形字。教师提问：“小朋友们，你们能不能画出一个你喜欢的象形字呢？”幼儿们讨论后开始创作，并回答：“我画的是太阳，像一个圆！”“我画的是小鱼，弯弯的！”

通过“象形字的来源”这一活动，幼儿在观察、互动和创作中获得了如下知识和语言表达成果：幼儿A“我知道了，象形字是看着事物的形状画出来的！” 幼儿A明确认识到象形字的创作与自然界的形状有关。幼儿B：“古人会把像山的形状画成山字。” 幼儿B理解了古人如何通过观察事物形状创作象形字的过程。

（二）活动二：拟声词的认识

教师在交互白板上展示一段雨天和小动物活动的视频，让幼儿观察。提问：“大家知道下雨的时候我们会听到什么声音吗？”幼儿们可能会有不同的回答，例如“滴答滴答”或“哗啦哗啦”。教师引导说：“你们说得很好，我们一起来看看不同声音是怎么来的吧！”

教师利用交互白板播放一个动画，展示不同声音的产生过程。动画内容包括：雨滴落在不同物体上发出的声音，鸟叫、狗叫等小动物发出的声音。在动画的关键点，教师暂停视频，用手写功能在白板上标注出“滴答”、“哗啦”、“吱吱”等拟声词。教师解释：“不同的声音都有特定的词来形容，我们叫它们拟声词。”教师问：“你们知道刚才的声音怎么用拟声词表示吗？”幼儿E回答：“滴答滴答！”幼儿F接着说：“哗啦哗啦！”

教师继续利用交互白板设计小游戏“听声找词”。让幼儿通过听声音和选择拟声词理解拟声词的用法。在交互白板上设置几个区域，分别表示“雨声区域”、“动物叫声区域”。每个区域播放一种声音，幼儿通过点击该区域的拟声词图标进行匹配。例如，雨声区域播放雨滴声，幼儿需要点击“滴答滴答”图标。当正确选择时，白板上显示相应的动画，并附有鼓励语：“你们很棒！正确找到了声音的词！”教师引导幼儿依次操作，并询问：“这个声音用哪个拟声词来表示呢？”幼儿点击完成后，会看到动画和文字匹配：“滴答滴答！”老师进一步解释：“对，不同声音有不同的拟声词来表示，它们模拟了声音的样子，很有趣吧！”

通过“拟声词的认识”这一活动，幼儿在观察、互动和听辨中获得了如下知识和语言运用成果：幼儿A“我知道怎么用拟声词来形容声音了！” 幼儿A明确掌握了拟声词的基本用法。幼儿B：“雨滴落下的声音是‘滴答滴答’。” 幼儿B理解了如何用拟声词形容雨滴的声音。

    四、结语

相比传统教学，交互白板通过图像和视频展示功能，使幼儿在短时间内接收到大量直观、形象的信息，激发学习兴趣；手写和绘图功能则为教师提供了灵活多变的讲解方式，在进行科学实验和互动问答时，增加了参与感和互动性；互动游戏和实时反馈功能，使得教学评一体化成为可能，教师能够及时调整教学策略，跟进每个幼儿的学习进度和效果。

参考文献

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[2]朱双双,周鹏.浅析幼儿园科学活动与信息技术的融合策略[J].好家长,2024,(09):24-25.

[3]杨晶.课程游戏化理念下的幼儿科学区域活动研究[J].知识文库,2023,39(21):143-146.

〔本文系龙岩市基础教育规划2023年度“现代信息技术在幼儿园区域活动中的应用研究”课题（课题编号：JKYGH23-072）《现代信息技术在幼儿园区域活动中的应用研究》课题的研究成果。