体育游戏在小学体育教学中的运用研究

体育游戏在小学体育教学中的运用研究

四川省攀枝花市仁和区啊喇乡中心学校 李剑 617002

摘要：在体育教学中体育游戏是比较流行的教学方式。现如今，各界对体育教学的有效性和质量的要求越来越高，不仅要使学生通过体育发展良好的身体素质，而且要使学生通过体育发展良好的身体素质。还要在体育教学中发展学生健康的心理素质，并且要积极培训学生的体育兴趣与积极性，这就凸现出了体育游戏在体育教学中的重要地位。

关键词：体育游戏；小学体育教学；运用

引言

实施素质教育，推动德、智、体、美、劳的综合发展，是当今社会的一个重大课题。小学体育课担负着培养和发展小学生身心素质的重任。它还担负着锻炼学生基本体育技能，锻炼学生意志素质等功能。在小学体育课上进行游戏教学，不仅可以使学校的体育课内容更加丰富多彩，而且可以充分发挥学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，进而改善其素质。

一、游戏化教学的含义

在教学过程中，老师要充分利用学生的兴趣，将教学内容、教学内容和学习内容融入到教学活动中，让学生在一个轻松的环境下学习，学习技巧，提高学生的思维能力，实现立体教学的目的。“游戏”是一种充分充分利用了“玩”的人的本性，将游戏和教学有机的有机地融合在一起，既可以激发学生的学习热情，又可以激发他们的学习热情，使他们不知不觉地进入到学习中，这样既可以充分发挥学生在课堂中的作用，又符合新课改下的学科教学着重创新教学方法提高教学实效的目的是一致的，因此在当前的各学科教学中应用较为普遍。

二、体育教学中体育游戏发展现状

目前学校体育中对于体育游戏的引入已经基本成熟，但是在实际教学过程中仍然存在一些问题，并且容易受到体育教师的忽略。首先是对体育游戏的应用不当，造成学生的注意力分散，在体育游戏的实施过程中，由于教师对体育游戏的内容选择和组织方式不恰当，导致部分学生的注意力完全集中在游戏中，忽略了教师的教学内容，这是体育教学过程中体育游戏环节出现的典型的“本末倒置”现象。第二是没有发挥出体育游戏的锻炼价值，教师的体育游戏设计将趣味性和吸引力放在了首要的位置，容易忽略掉体育游戏的锻炼价值，学生只在游戏中产生了兴趣，却没有直接获得身心方面的发展。第三是游戏性过高，对体育游戏的设置没有考虑到学生参差不齐的基础，学生个体差异导致体育游戏对学生的难易程度也不相同，对于部分或个别学生而言，可能难度会过高，会对这部分学生产生消极的影响，失去对体育学习的兴趣。所以体育教师在体育游戏的设置中需要充分掌握体育游戏遵循的原则，以科学的理论为指导，以实际教学经验为基础进行合理、有效的教学设计。

三、体育游戏在小学体育教学中的运用研究

（一）创造好的游戏环境

学习环境在学生学习过程中也有不可小觑的作用。缺乏趣味的学习环境会使学生没有动力进行相关学习，最终则会影响学生学习的成果，与之相反，好的学习环境能让学生更加投入地进行学习，让学生的学习体验感以及学习效果都有所增强。在上体育课的时候，教师要尽量给学生创设一个好的游戏环境，让学生对体育学习更加有兴致。教师要以帮助学生养成核心素养为起点，丰富体育课的上课内容，创设趣味性强的游戏环境。在这时候，教师要注意每个学生的身体协调性和身体素质是不一样的。基于此，体育教师设计游戏的时候，要保证它适合不同层次的学生，保证让每一个学生都能参与到游戏中，在参与体育游戏的时候，能够让每个学生都能有较好的体验感，并有一定收获。除此之外，体育教师要多注意每一个学生在游戏中的表现，关注学生对体育游戏的具体反馈，从而对游戏进行再优化，对其中学生普遍反馈不好的地方进行整改。通过不断地改变游戏内容与游戏形式，让学生的体育学习效果更好，同时也保证教师能更轻松地完成自己的教学任务。

（二）在游戏中进行角色扮演的教育

角色扮演是一种情景教学方法，它将任务和任务相联系，并根据特定的教学需要，创造一个可以提高其学习兴趣的游戏环境。在小学阶段，由于学生的思想和认识还处于抽象的阶段，所以，在小学体育教学中，体育老师要在课堂上布置一个生动的场景，让课堂上的教学活动变得更加生动，同时也减少了学生对游戏的恐惧。同时，我国的基础教育课程标准还要求体育老师根据学生的认知和学习的特点，为他们创造一个更好的环境，使他们能够更好地参与到体育活动中去。

（三）探索多样化的游戏教学

活动性是体育游戏最本质的特征，不同类别的不同游戏对学生能力与技能的发展会产生不同效果。针对小学生在认知上以及身体发展上的突出特点，有针对性地采用比拼游戏模式、故事游戏模式、生活游戏模式会产生良好的教学效果，而体育教师要根据教学主题来进行适当应用。游戏的创编要根据学生的年龄、身体条件、性别等多种因素来具体确定活动的内容、适用场所、参与人数、游戏时长、游戏具体评比规则。小学阶段的学生都渴望被关注，非常富有竞争意识，教师要充分利用学生这一特性，开展游戏化体育教学活动。在游戏化教学过程中，为学生设计一系列的比拼，激发学生参与体育课堂的积极主动性。同时为了获胜，学生也会更加专注地投入课堂的学习，从而完成体育技能的掌握。在比拼的过程中，学生能够在每个小组中很快地找到自己的定位，参与到游戏中，有效提升课堂的有效性。在共同获胜目标的指引下，学生也能够更加团结、互帮互助，营造良好的体育课堂氛围。

（四）提高体育游戏中体能训练

结合体育游戏的特点，在实施编排中尽量突出与体能锻炼的结合，利用走、跑、跳等基本素质锻炼手段，增强学生的心肺耐力、力量等，让小学生在快乐的学习氛围中学习体育技能，在游戏的互动中加强对体育专项技能的掌握，有效促进体育游戏在小学体育教学中的合理应用。

结语

总之，体育游戏能够促进小学生的身心健康发展，在一定程度上也打破了教师传统的体育教学方式。同时，体育游戏在体育课堂的融入，改变了传统体育课堂的单一性和局限性，使小学生能更加愉悦地进行体育锻炼和课堂学习。更重要的是，通过体育游戏的融入，能使小学生爱上体育，增强健体意识，从而养成积极的运动习惯，促进小学生身心的健康成长。

参考文献：

[1]胡诺.体育游戏在小学体育教学中的运用以及价值研究[J].中学生作文指导,2019(4).

[2]汪普晋.体育游戏在小学体育教学中的运用策略研究[J].中学生作文指导,2019(38).