内蒙古通辽市霍林郭勒市蒙古族幼儿园 029200
摘要:互联网时代的到来改变着人们的生活习惯以及思维方式,在幼儿园开展家园共育工作是伴随着社会以及教育进步所产生的必然结果。在开展幼儿教育工作中,家园共育的教育模式得到了广泛的认可和肯定。家庭教育与幼儿园教育应有机结合,共同为幼儿的成长发展提供支持和打下基础,而这需要建立科学完善的幼儿教育体系,促进幼儿园教育工作的顺利开展,为幼儿园教育提供指导方向,并且为幼儿园教育和家长教育创造条件。
关键词:互联网时代;学前教育;家园共育;研究
引言
幼儿园阶段的幼儿由于初入校园,在进入幼儿园学习以及生活之前,仅仅接受过家庭教育,家庭也成了幼儿园教育活动开展的基础。这一时期的幼儿对于家庭,尤其是父母的依赖程度非常高,即便家长可能缺乏专业的幼儿学科知识,但是家长对幼儿的陪伴以及对幼儿成长所营造出的良好家庭环境、学习氛围等,都会直接促进幼儿的成长以及身心健康发展。所以,在近些年来幼儿教育工作的开展以及推进过程中,更加强调了家园共育工作的重要性。通过家长与幼儿园之间的相互配合,更加有利于形成教育合力,这都将为切实促进幼儿的全面发展与成长奠定基础与保障。而互联网信息技术的应用则切实为家园共育工作的开展搭建了必要的平台和支持。家长与教师可以在这样的平台上相互沟通与交流,共同努力为孩子的健康成长。
1互联网时代学前教育家园共育模式的实施现状
1.1数据安全和隐私泄露风险
数据安全问题是“互联网+”背景下幼儿家园共育中普遍存在的问题,也是需要得到关注的问题。基于家园共育模式,教师、家长、幼儿都会接触到幼儿的隐私信息,包括身份信息、健康状况等,如果不能有效地保护这些信息,可能会被一些不法分子利用,对幼儿或者家长造成威胁。其次,隐私问题是基于“互联网+”实施幼儿家园共育模式需要重视的问题。一些教育机构会收集与家庭、幼儿或者家长相关的信息,如果不能基于数据信息保护政策来使用这些信息,可能会造成信息被滥用或者被泄露,不但会损害个人隐私,而且也会使得家长对教育系统失去信任。此外,实施“互联网+”背景下的幼儿家园共育模式还存在数据信息存储管理问题。教育机构存有大量的数据,这些数据需要科学管理和有效保护,还应在使用以后进行销毁。然而,这一工作难度较大,如果不能妥善处理,可能会造成数据安全问题产生和隐私泄露风险发生。
1.2教师专业素养待提升
在“互联网+”背景下,幼儿家园共育模式的落实需要教师具备良好的职业认识、职业素养和教学能力。首先,幼儿教育更加侧重于儿童心理学和教育学,而没有重视信息技术,虽然一些教师接受过这方面的培训,但是由于培训内容不够完善,影响教师信息技术素养的提高。部分教师往往将工作重点放在幼儿的教育和关注方面,没有更多的精力和时间学习信息技术。幼儿园教师的主要工作是教授相关技能、制定教学计划等,这些工作负担较重,使得幼儿园教师难以抽出更多的时间掌握和适应信息技术。其次,一些幼儿园由于缺乏支持,无法为教师提供信息技术相关培训。幼儿园需要投入较多的时间、人力、资金等为教师创造信息技术培训机会,协助幼儿园教师掌握这一工具的应用方法,但由于缺乏支持,导致教师不能真正地掌握和应用技术,造成在使用中存在一些不足。还有一些教师对信息技术的应用持抵触态度,认为过度依赖信息技术会占用有限的课堂时间,从而减少与幼儿之间的互动交流时间和机会,给幼儿的成长和发展带来不利影响。这种担心使得教师不愿意积极主动地应用信息技术,这也是影响教师专业素养提升的重要原因之一。信息技术的不断更新对于幼儿园教师来说是一个重大的挑战。虽然一些幼儿园教师已经掌握这一技术,但是信息技术在不断发展,如果不能跟进技术的发展变化而调整自我和掌握方法,那么幼儿园教师可能会感到困惑,并更加倾向于采取传统教育方式,逐渐减少利用信息技术开展教学的时间和机会。
2互联网时代学前教育家园共育模式研究
2.1正确把握家园共育过程中家长与教师的角色定位
在学前教育家园共育模式中,家长和教师的角色定位得到了正确把握。家长作为孩子的第一任教师,承担起培养孩子良好品德、习惯和价值观的重要责任。家长通过参与孩子的学习和生活,与幼儿园共同制定教育目标和计划,并积极参与幼儿园的活动和家长会议,与教师进行沟通和交流。教师则担负起专业教育工作者的角色,通过科学的教育方法和教学资源,引导孩子全面发展。家长和教师之间的紧密配合,为孩子的成长提供了有力的支持。
2.2整合资源,丰富家园共育内容。信息技术在
为幼儿教育提供便利的同时,也暴露出诸多不足。现在的孩子从小就在网络环境中长大,行为习惯容易受到网络不良信息的影响。幼儿年龄小,还没有形成辨别是非的能力,其价值观也不成熟。如果家长对孩子管教不严,就容易导致孩子长期沉迷于网络,出现情绪急躁、眼睛近视等问题,严重时还会影响亲子关系。因此,幼儿园应积极思考应对之策,利用家园合作来对双方的教育资源进行有效整合,使之能够更好地适应幼儿发展。例如,园所可以借助新媒体平台推送相关的护眼知识,还可以邀请专业医生为幼儿提供定期检查,并通过微信将检测结果发给家长,使家长及时了解孩子的视力情况。
2.3多元智能化发展
在“互联网+”时代,多元智能化发展是学前教育专业教学模式创新的又一重要方向。多元智能指个体的智能是多维度的,包括语言智能、数理智能、空间智能、人际智能等。通过引入多元智能教学理念,可以满足不同学生智能特点,促进学前教育专业学生的全面发展。为了实现多元智能化发展,学前教育专业可以提供多样化的教学活动和任务。例如,引入艺术、音乐、运动等领域的教育元素,通过多种教学方法激发学生在各个智能领域的发展潜力。此外,个性化教学也能够更好地适应学生的多元智能需求,通过差异化的教学策略,挖掘和培养每位学生独特的智能优势。通过在这些方面持续努力和探索,可以推动学前教育专业教学模式的创新改革,为培养适应“互联网+”时代需求的学前教育专业人才提供更坚实的基础。
2.4建立健全家园共育监督管理机制
家园共育模式的应用效果想要得到提升,在于幼儿园可以切实为自身以及家长双方搭建合理的交流平台。通过科学完善的监督管理机制作为保障,确实可以为家园共育工作的全面推进奠定基础。在互联网背景下,家园共育工作的开展可以利用微信群、QQ群等来实现。家长和教师通过在群中交流与互动,可以针对家庭环境情况、家庭教育理念以及具体的育儿需求进行沟通和交流。然而,纵观现阶段交流情况来看,其依然存在一些局限性。比如,互动的内容缺乏针对性,或者是充斥着广告和投票等信息,这会影响重要信息的发布和接收,同时也会使得家长对该群的重视程度明显降低。
结语
“互联网+”给学前教育专业教学模式带来了创新与改革的机遇。教育应用程序和在线教学平台的应用为教学内容和方法带来了新的可能性,扩大了学习的空间和时间。为了更好地适应时代的变革,学前教育专业的相关教师应积极探索创新的路径,不断推动学前教育教学的发展,着眼于提升学生的学习成果和发展能力,为学生未来作为幼师工作夯实基础。
参考文献
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