农村小学如何激发学生的英语学习兴趣

农村小学如何激发学生的英语学习兴趣

傅继茹

广东省云浮市郁南县都城镇新城小学  527199

摘要：人类社会经济的高速发展，和网络信息技术的突破进步，使世界不同地区的人们之间的交流沟通更加频繁，掌握一定的外语知识，具备基本的跨文化交际能力成为现代生活的必需品。英语作为世界使用范围最广的语言，自然受到重视。但是，对于有待发展的农村地区而言，英语教学受到诸多因素影响，长期难以突破，成为农村教育教学中的重难点，如何帮助学生产生学习英语的兴趣，也成为农村小学英语教学的重要课题。本文简要分析农村小学教学中学生缺乏英语学习兴趣的具体原因，提出激发小学生英语学习兴趣的具体策略。

关键词：农村教育；小学英语；学习兴趣

引言：作为有着悠久教育传统的教育大国，我国教育家孔子很早发现学习兴趣对学习效率和质量的积极影响，明确指出：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”有教学经验的教师也不难发现，具有学习兴趣的学生，往往能从学习活动中获得相应的成就感和愉悦感。因此，充分激发小学生的英语学习兴趣成为教育教学活动中的重要课题。

一、农村小学生缺乏英语学习兴趣的原因

首先，是由于英语情境的匮乏。英语不是我国人民的母语，日常生活中能够应用到的情景也较少。农村地区大多更加偏远，环境也比较封闭，英语语言情境更加匮乏。缺乏语言情境对于小学英语学习而言无疑是致命的，了解语言学的人知道，语言学习必须建立在专门的语言情境之上。农村地区的小学生即便学习掌握英语知识，也缺乏实际应用机会，成为制约学生学习兴趣的重要因素。

其次，是农村小学生的英语学习观念不正确。农村地区生活环境相对封闭，许多学生是留守儿童并未离开过农村，日常生活中缺乏使用英语的需要。再加上部分家长的观念影响，许多学生认为学习英语对于自身的日常生活缺乏指导和应用意义，明显缺乏英语学习兴趣。

最后，农村小学英语教学相对较为单一。农村地区毕竟有待发展，教育资源和师资力量也明显与城市学校有差距，一部分教师只能采用单一的教学模式，导致学生逐渐丧失进一步深入学习了解英语知识的兴趣。

二、激发农村小学生英语学习兴趣的具体策略

（一）采用趣味教学，强化师生互动

小学生年龄较小，参与学习时往往会表现出明显的趣味导向。农村小学英语教师应当主动采用趣味教学模式，提升学生参与英语学习的积极性，也能够进一步强化师生之间的有效互动。结合农村教育的特点而言，适合的趣味教学模式主要包括游戏教学法、合作学习等[1]。游戏是少年儿童十分喜爱的娱乐模式，将英语知识教学融入游戏活动之中，有效提升教学趣味性，实现寓教于乐，也能促进学生多方面素养的综合发展。合作学习过程中，学生可以与同学、教师积极地交流互动，进而实现思维上的交流碰撞，从更多角度思考问题，获得积极的体验，提升课堂教学的趣味性和互动性，从而有效激发学生参与小学英语学习的兴趣。

以人教版小学英语教材四年级上册有关Unit 3 My friends的知识内容为例：教师可以尝试结合具体的教学内容组织开展对应的英语教学游戏[2]。如可以邀请一名同学走到讲台上，使用本单元所学的英语知识内容，描述班内的某一名同学，其他同学一起猜测究竟是谁，通过类似的游戏互动形式，充分激发学生参与小学英语学习的兴趣。例如：某同学走上讲台后，使用简单的短语描述一名同学：“blue T-shirt、fat、tall。”其他同学很快明白是指向班级中的某个具体同学。

（二）引入信息技术，创设教学情境

构建语言情境，不仅是帮助学生学习掌握英语知识的重要方式，也是提升课堂趣味性的常见方式。绝大多数英语教师能够意识到情境教学对于语言学习的重要性，在以往教学活动中，也已经积极采用各种情境教学活动。但如今投影机、教学一体机的普及，学生获得更加便捷的信息获取渠道，传统的情境教学活动显然无法满足高信息获取阈值小学生学习兴趣的需求，引入信息技术，提升课堂教学表现力，成为优化情境教学，激发学生学习兴趣的重要方式[3]。此外，以信息技术开展情境教学活动，也能有效提升课堂互动性，将教材中的文本内容生动化，建立与学生的积极互动，从而有效激发学生参与英语学习的兴趣。

以人教版小学英语教材五年级上册Unit 6 In a nature park的有关知识内容为例：为提升课堂教学的表现力，课堂一开始，教师可以要求学生将窗帘拉上，营造黑暗的环境。再使用教学用电子计算机，为学生投影基于本单元教学内容的互动场景，播放巨大的nature park图片。并结合公园内不同的景物，点击延展不同的英语情境对话。如对于park中的forest，发生一段对话：

A: Look at the park! Do you like it?

B: Yes,I do. Is there a forest in the park?

A: Yes,there is.Is there a ....?

可以继续利用不同的情景去呈现新单词，学生在此语言环境中自然习得新的语言知识。

（三）实践交流沟通，转变学生观念

小学生受自身经验阅历、思维能力发展情况限制，对于未来发展缺乏明确的规划，只停留在简单的理想阶段。为充分激发小学生的英语学习兴趣，英语教师应当结合学生的理念，帮助他们理解英语学习的重要性，转变错误的观念认知，真正主动投入到英语学习活动之中。当学生理解当前世界各行各业的顶尖领域都需要具备一定的英语知识储备，跨文化交际也需要一定的英语水平后，能够自然而然地产生更加深入探索学习英语知识的内在驱动力。

以人教版小学英语教材六年级上册Unit 5 What does he do?的有关知识内容为例：教师可以邀请同学走上讲台，分享自己的未来理想。如某个同学认为：“I want to be a businessman.”教师便可以抓住机会，教育学生：“商人需要将商品销往世界各地，需要一定的英语水平。”学生马上理解教师的用意。基于此，还可以继续邀请同学使用所学英语知识，畅想自己未来使用英语与外国人进行跨文化贸易的具体场景对话：

Foreigner: Hello, can I buy some dumplings from you?

Chinese Merchant: Yes, sure! How many would you like?

Foreigner: I'd like five dumplings, please. Thank you!

Chinese Merchant: Here you go. Enjoy your dumplings.

结语：总而言之，农村小学英语教学中激发学生英语学习兴趣，是提升英语教学质量的首要环节，教师可以尝试开展互动教学、创设教学情境，转变学生观念等角度入手，激发学生学习英语知识的内在驱动力，以饱满的兴趣和热情积极投入英语学习活动之中。

参考文献：

[1]潘飞.试析小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].校园英语,2023,(15):172-174.

[2]柴自斐.浅谈在农村小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021,(03):77-78.

[3]刘清.农村小学英语激发学生学习兴趣的指导策略[J].校园英语,2020,(05):147.