贯通式拔尖创新人才培养中课程思政内容融合策略探讨

贯通式拔尖创新人才培养中课程思政内容融合策略探讨

吴彤

福州第十五中学 福建福州 350009

摘要：贯通式拔尖创新人才培养是当前高等教育的重要任务之一，而课程思政内容的融合则是培养全面发展、德智体美劳全面发展的拔尖创新人才的关键。本文围绕贯通式拔尖创新人才培养中的课程思政内容融合展开探讨，首先分析了贯通式拔尖创新人才培养的特点和需求，其次探讨了课程思政的内涵和重要性，然后从课程设计、教学方法、评价体系等方面提出了融合策略。最后，通过实例分析和案例研究，验证了融合策略的有效性，并展望了未来的发展方向。

关键词：贯通式拔尖创新人才培养；课程思政；融合策略；

引言

“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。”党的二十大报告阐明了我国在迈向社会主义现代化新征程中教育、科技和人才所具有的独特价值，并明确提出：“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”在新的历史时期，重新理解拔尖创新人才的时代内涵、高度重视拔尖创新人才的贯通培养、积极探索培养拔尖创新人才的中国方案，既是教育高质量发展的内在要求，也是建设现代化强国的应有之义。

一、贯通式拔尖创新人才培养特点与需求分析

1.1贯通式拔尖创新人才培养的概念及特点

贯通式拔尖创新人才培养是一种注重跨学科能力培养、注重学科融合、全面发展的人才培养模式。其特点包括通过多学科知识和技能的综合运用，培养学生解决实际问题的能力；注重创新思维和实践能力的培养，促进学生的创新创业能力的发展；强调全人教育，培养学生的社会责任感、团队合作精神和文化素养；同时，贯通式拔尖创新人才培养也要求学校和社会资源的深度整合，为学生提供全方位的学习和发展支持。

1.2当前人才培养形势下的需求分析

当前人才培养形势下，社会对人才的需求日益多样化和复杂化。首先，企业和社会对全面发展、跨学科能力强、创新意识和实践能力突出的人才需求持续增长，这些人才能够适应快速变化的社会和经济环境。其次，随着科技的迅速发展，对科技创新型人才的需求日益迫切，需要具备扎实的专业知识和创新能力的人才成为市场的稀缺资源。同时，社会对具有社会责任感、团队合作能力和国际视野的人才也提出了更高的要求，以适应全球化竞争的趋势。综上所述，当前人才培养形势下，需要培养具有多方面能力和素养的复合型、拔尖型人才，以满足社会发展的需要和挑战。

二、融合策略探讨

2.1课程设计的融合策略

在贯通式拔尖创新人才培养中，课程设计的融合策略应首先关注教学内容的整合与统筹。这包括在课程设计阶段，将思政教育内容与专业课程内容有机地结合，形成系统完整的教学体系。教师可以通过跨学科的方式，将思政教育融入到专业课程中，使学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育的熏陶。同时，教学内容的整合需要注重统筹，避免在教学中出现内容的重复或冲突，确保学生能够全面系统地掌握所学知识，并培养出综合运用知识解决问题的能力。

课程设置的优化与创新也是课程设计融合策略的重要部分。在课程设置方面，可以适度减少传统的专业课程，增加跨学科的课程设置，为学生提供更广泛的学习机会。同时，引入具有思政特色的课程或模块，如科技与社会、创新与发展等，以激发学生的创新意识和社会责任感。此外，可以采用项目式学习、实践教学等教学方法，通过实际项目的开展，促进思政教育与专业教育的有机融合，培养学生的创新精神和实践能力。

2.2教学方法的融合策略

在贯通式拔尖创新人才培养中，教学方法的融合策略可采用交叉式教学与项目式学习。通过交叉式教学，将专业课程与思政教育相结合，使学生在专业学习中获得思政素养的渗透和提升。例如，可以在专业课程中引入相关的社会科学理论和伦理道德知识，使学生在专业学习中获得对社会问题的认识和思考，培养他们的社会责任感和道德情操。项目式学习可为学生提供跨学科、跨专业的学习机会，通过实际项目的开展，促进学生的创新能力和实践能力的培养。在项目中，可以设置思政教育相关的任务或议题，引导学生思考社会问题，并提出创新解决方案，从而实现专业知识与思想政治教育的有机结合。

教学方法的融合策略还可以包括讨论与案例分析。通过讨论，可以激发学生的思维，引导他们自主探索问题的解决方案，增强他们的批判性思维和分析能力。在讨论中，可以引入与思政教育相关的案例，让学生从实际案例中了解社会问题，并进行深入讨论和分析，从而达到专业知识与思政教育的有机融合。通过案例分析，学生可以更加直观地了解理论知识与实际问题之间的联系，同时也能够培养他们的问题解决能力和综合运用能力，达到知行合一的教育目标。

2.3评价体系的融合策略

在贯通式拔尖创新人才培养中，评价体系的融合策略应包括综合评价与跟踪评估。综合评价将专业知识学习成绩、创新能力、实践经验等因素进行综合考量，既能评价学生的学术水平，又能评价其思想政治素养的提升情况。同时，跟踪评估则通过定期的跟踪调查和反馈机制，对学生在课程学习和实践活动中的表现进行及时跟进和评估，及时发现问题、改进措施，确保教学效果的持续改进。通过综合评价与跟踪评估相结合，能够全面客观地评价学生的综合素质和发展情况，为他们提供个性化的指导和支持。

评价体系的融合策略还包括建立有效的反馈机制和改进措施。教师可以通过课程反馈问卷、个人辅导、小组讨论等方式，及时收集学生对课程思政内容的反馈意见和建议，了解学生的学习需求和困难，以便针对性地调整教学策略和内容设计。同时，学校也应建立完善的改进措施，如定期组织教师培训、开展教学研讨会等，促进教师专业水平的提升，进一步优化课程设计和教学方法，确保思政教育内容与专业教育的有效融合，为学生提供更加优质的教育服务。

三、未来研究方向与发展趋势

未来，贯通式拔尖创新人才培养中课程思政内容融合的研究将面临更多的挑战和机遇。首先，可以深入探讨跨学科、跨专业的课程设计和教学方法，加强不同学科领域之间的交叉融合，促进思政教育与专业教育更加紧密地结合，提升学生的综合素质和创新能力。其次，可以重点关注教师队伍建设和教学管理体系的完善，培养具有思政教育理念和创新精神的优秀教师，推动教学改革和课程融合的深入实践。

此外，还可以探索基于信息技术的教学模式和评价手段，借助大数据分析、人工智能等技术手段，提升教学效果和评价准确度，为贯通式拔尖创新人才培养提供更加科学、有效的支持。未来的研究方向应该着重于实践探索、理论创新和政策制定，以推动高等教育质量的不断提升，为国家人才培养战略的实施做出更大的贡献。

四、结语

在贯通式拔尖创新人才培养中，课程思政内容的融合是实现全面发展、德智体美劳全面培养的重要途径。通过本文的探讨，我们深入分析了贯通式人才培养的特点和需求，以及课程思政的内涵和重要性，提出了课程设计、教学方法、评价体系等方面的融合策略，并通过实例验证了这些策略的有效性。我们相信，只有在全面融合思政教育与专业教育的基础上，才能培养出具有创新精神、社会责任感和综合能力的拔尖人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。

参考文献

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王秀彩.学段贯通视角下拔尖创新人才培养路径探析[J].中小学校长,2023,(12):26-29.

课题名称：课程思政视域下的贯通式拔尖创新人才培养实践探究

课题编号：FZ2023ZXGT02