协同育人视域下高职德育实践中工匠精神的培育策略

协同育人视域下高职德育实践中工匠精神的培育策略

王向华

江苏联合职业技术学院如皋中专办学点

江苏省如皋中等专业学校

邮编：226500

摘要：本文探讨了在高职院校德育实践中培育工匠精神的意义、面临的问题以及相应的解决策略。工匠精神的培育对于学生的综合素质和职业素养具有重要意义。然而，传统教学模式下存在学生理解认同不足、德育资源不足等问题。针对这些挑战，应采取课程创新、实践活动、导师制和文化氛围营造等措施，全面提升工匠精神的培育效果。

关键词：高职院校、德育实践、工匠精神、培育策略

引言：

在高职院校的教育实践中，培养学生的工匠精神是至关重要的任务。工匠精神不仅关乎个体的职业素养，更是国家经济和社会发展的基石。然而，如何在教育中有效地培育和弘扬工匠精神，是一个亟待解决的问题。本文旨在探讨在高职院校德育实践中，如何有效地培育和践行工匠精神，以推动学生全面发展和社会进步。

一、协同育人视域下高职德育实践中工匠精神培育的意义

（一）是继承与弘扬中华民族传统美德的重要体现

"匠心精神"是根植于"中华文化"中的珍贵遗产，代表着对工作的执着探寻、不断革新和力求完美的心态，这种态度彰显了对职责的担当和对事业的热衷，展现了我们中华民族勤勉勇敢、诚信守道的优秀品质。

（二）有利于培养学生的创新意识

技术技能高等院校，作为塑造技术人才的摇篮，肩负着极其重要的教育责任，此种平台之上，塑造学生追求卓越的工匠精神扮演着极其重要的角色，匠心精神不仅表现为技艺精湛和深入技术探究，更彰显了一种力求卓越和勇于创新的理念追求。

二、协同育人视域下高职德育实践中工匠精神培育的问题

（一）学生对工匠精神的理解存在差异

在高等职业教育中的道德教育中，学生对工匠理念的差异性与接受度，形成了一种普遍的考验，有些学子仅将工匠心态看作是精湛技艺技艺，却忽略了追求卓越性、尽力完善的精神追求和价值观念。人们对于认知的看法存在差异，往往源于对工匠精神的实质有不同的见解，以及对传统文化的理解和熟悉程度不一，有些学子对于富含历史积累的历史文化遗存了解不足，这使得他们对工匠心态/工艺精神及其重要性认知认识不足。所以，对于高职院校来说，要想培养学生的工匠精神，就必须动用各种手段，比如设置合适的课程、进行案例研究、举办讲座等，这样可以帮助学生真正领会工匠精神的实质，从而提升他们的认可度和价值观。

（二）传统的教学方法难以激发学习热情与创新思维

在高职院校的德育工作中，旧有的传统授课方式显示出一定的不足，尤其是在激发学生学习兴趣与培育创新意识方面，这种教学方法往往只注重知识教授，却忽视了学生差异化需求和成长潜力，也无法引导学生深刻理解和体验工匠心态或工匠理念。因此，高职院校须更新教育理念与手段，努力追寻契合工匠心态培育目标的教学模式，比如，借助实际案例研讨、实务操作等方式，让学生亲身体会工匠精神所蕴含的内涵和力量；与此同时，通过增强教师与学生之间的相互沟通、以及小组内的深入讨论，激发学生思维的火花，点燃创造性思维的火种，进而有效培养并继承工匠气质。

三、协同育人视域下高职德育实践中工匠精神培育的措施

（一）课程设计与教学方法创新

设计专门的工匠精神课程是高职院校培育学生工匠精神的重要举措之一。通过这门课程，学生可以系统地学习和探讨工匠精神的内涵和价值，了解传统文化的深厚底蕴，增强对工匠文化的认同感和自豪感。在课程教学中，可以采用案例分析、讨论研究等方式，引导学生深入思考和交流，加深对工匠精神的理解和感悟。同时，结合问题导向、项目驱动等教学方法，让学生通过实际问题的解决和项目的实践，感受工匠精神的力量，培养其创新意识和实践能力。在高职院校的工匠精神课程中，结合语文课本中的《彭德怀印象》进行教学，可以通过案例分析的方式，深入探讨彭德怀身上的工匠精神。彭德怀将军以其坚定的信念、不屈的精神和严谨的作风，成为学生学习的榜样。通过分析彭德怀在艰难环境下的决策和行动，学生能够体会到他对理想和事业的执着追求，这正是工匠精神的重要体现。在课堂讨论中，教师可以引导学生思考彭德怀如何在逆境中坚持初心，如何面对挑战时展现出无畏和果敢，从而加深学生对工匠精神内涵的理解，激发他们在自己的专业领域中也能发扬这种精神，追求卓越，精益求精。

（二）实践活动与校企合作

组织学生参与各类实践活动是培育工匠精神的有效途径之一。通过技能竞赛、实习实训等活动，学生可以在实际操作中感受到工匠精神的重要性和实践意义。通过组织学生参与各类实践活动，可以深入培育工匠精神，在高职院校的工匠精神课程中，结合语文课本中的《林教头风雪山神庙》进行教学，可以通过实践活动的方式，深入探讨林冲身上的工匠精神。林冲在面对恶劣环境和巨大压力时，表现出的坚韧不拔和冷静应对，是工匠精神的重要体现。通过分析林冲如何在风雪中坚持完成自己的目标，学生能够体会到面对困境时的毅力和坚持的重要性。在实习实训过程中，学生可以通过实际操作和解决问题，感受到林冲那种精益求精和坚韧不拔的精神。教师可以引导学生思考，如何在自己的专业领域中，面对挑战时保持专注和执着，追求技术和技能的不断提升，从而培养出真正具备工匠精神的专业人才。

（三）文化氛围营造与示范引领

建设校园文化工作平台，举办工匠技艺展示和工匠精神讲座是营造工匠精神氛围的有效途径。学校可以组织各类手工艺比赛或展览，让学生展示自己的技艺成果，并邀请工匠大师进行现场指导和点评，激发学生的学习热情。此外，邀请行业优秀代表和企业领导进行交流讲座，分享自身的工匠精神故事和成功经验，为学生树立正面榜样和示范，激励他们向优秀工匠人才看齐，努力成长为具有工匠精神的优秀人才。在高职院校的工匠精神课程中，结合语文课本中的《杜十娘怒沉百宝箱》进行教学，可以通过校园文化工作平台的建设，深入探讨杜十娘身上的坚毅与执着。杜十娘在面对背叛和困境时，依然保持了自己的尊严和决心，这种精神与工匠精神中的坚持和不妥协有相通之处。通过举办工匠技艺展示和工匠精神讲座，学校可以组织学生展示他们在各自专业领域的技艺成果，并邀请工匠大师现场指导和点评。比如，可以邀请手工艺大师现场示范技艺，同时分享自身在工艺制作中的坚持和创新。结合杜十娘的故事，邀请行业优秀代表和企业领导进行讲座，讲述他们在职业生涯中如何克服困难、追求卓越的经历，从而为学生树立正面榜样，激励他们像杜十娘一样，面对挑战时保持坚毅，努力成长为具有工匠精神的优秀人才。

总结：通过探讨在高职院校德育实践中培育工匠精神的意义、面临的问题和相应的解决策略，我们意识到工匠精神的培育不仅是提升学生职业素养的需要，更是促进国家经济和社会发展的重要举措。在面对挑战时，我们应采取课程创新、实践活动、导师制和文化氛围营造等多种策略，共同努力推动工匠精神的培育工作，为高职院校学生的全面发展和社会的繁荣作出积极贡献。

参考文献：

[1]蒋祎,马丽梅.协同育人视域下高职德育实践中工匠精神的培育策略[J].江苏经贸职业技术学院学报,2023(2):73-76.

[2]苟建明.工匠精神视域下高职校企文化对接的路径探析[J].文存阅刊,2020,000(005):148.