运用翻转课堂强化初中物理实验教学的探索构架

运用翻转课堂强化初中物理实验教学的探索构架

莫文韬

广东省廉江市安铺中学，广东  廉江  524444

摘要：随着教育体制的不断改革，翻转课堂理念在初中物理教学中得到广泛应用。在传统初中物理实验教学中，往往易出现重理论轻实验的思想、教学模式边缘化、学生学习缺乏主动性等问题。而翻转课堂模式可以使物理教学更加直观化、形象化，能够让学生在兴趣的驱动下自主地、有动力地进行物理学习，进一步提高了物理实验课堂的教学效率。据此，本文主要就运用翻转课堂强化初中物理实验教学展开分析，以供相关教学人员参考。

关键词：翻转课堂；初中物理；实验教学

物理实验教学是初中教学的重要组成部分，具有培养学生实验探究精神、科学思维、科学态度与责任等核心素养的重要作用。在初中物理实验教学中，通过翻转课堂教学的实施，

有助于调动学生学习物理知识内容的兴趣和积极性，提高实验教学质量，培养学生物理学科素养，从而为后续学习更难的知识奠定基础保障，推动学生全面发展。

1 初中物理实验教学的问题分析

1.1教学模式过于死板

在初中物理实验教学中，部分教师还是习惯通过知识讲解的方式进行教学活动，并多是根据课本上设置好的实验流程进行实验，导致课堂教学氛围过于沉闷，学生对物理实验教学的学习积极性欠缺，影响到整体教学效果。此外部分教师在物理实验教学中，过于注重对实验流程等知识点的教学，学生参与到物理实验的参与感不强，影响到对物理知识点的理解与应用能力。

1.2实验室条件落后

在教学改革趋势下，对初中物理实验教学提出了更高的要求，需要初中生在实验教学中提高自身的实践能力，培养学生的物理学科素养。但是就目前初中物理实验教学情况进行分析，部分学校还存在实验室条件落后的问题，也没有配套的实验室条件与措施，对物理实验教学的顺利开展造成了一定阻碍。

2翻转课堂在初中物理实验教学中的作用

在将翻转课堂应用到初中物理实验教学中，可以转变传统的课堂教学观念，让学生成为物理教学中的主体。通过先学后教的教学模式，在引导学生完成自主学习之后更好参与到后续学习中，让学生能够发现问题、解决问题与总结学习经验。在这一教学模式中，能让学生在主动思考的过程中进行物理知识的学习，提高初中物理教学质量。

此外在翻转式课堂教学中，要求学生能在课前就完成大量的自学任务，还要带着自己的理解进入到教室听课，这样不仅能锻炼学生的自学能力，还能激发学生们的学习热情。而且学生在经过课前预习之后，对物理知识点已经有了初步的了解，在后续课堂学习中能更好参与到交流合作中，有助于学生自身学习能力的提高。

最后翻转课堂教学模式的应用，能将学习的主动权交给学生，还能为学生的日常学习提供充足的自主探索时间，让整个物理实验教学模式更加符合学生们的认知特点，让学生能在参与到物理实验教学过程中，加深对相关教学知识点的理解与掌握，显著提高物理实验课程的教学质量与教学效率。

3教学实践策略探讨

3.1 创设问题情境，激发学生的学习兴趣

在初中物理实验教学中，教师需要先精心设计问题情境，为学生营造良好的学习氛围与条件，让学生能带着问题参与到课前预习中，为翻转课堂教学活动的开展奠定良好基础。比如在“力的作用”等内容教学中，教师需要先让学生思考如何通过语言来描述力的作用，随后根据问题要求设置学习情境，让学生通过多种实践活动来验证与解释自己所提出的问题，在思考与探索的过程中激发对物理学科的学习积极性。在课堂教学中，教师需要精心设计各种问题情境，吸引学生们的注意力，让学生在物理学习中发挥出自身的学习主体性。比如在“摩擦力”物理实验教学中，教师可以在引导学生做完实验之后，让学生根据所学知识自主设计实验流程，来验证“摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关”。在抛出问题之后，学生可以将小组作为单位，在不断探索的过程中设置物理实验，并在该过程中加深对物理相关知识点的理解和应用程度，让学生更好参与到初中物理课程的学习中，提高初中物理实验课程的整体教学质量。

3.2 强化课堂实践教学环节

在教学改革背景下，对初中物理实验教学活动提出了新的要求。作为一门以实验为基础的学科，在初中物理教学中，需要学生能掌握各种实验演示以及动手实践的策略，加深对物理相关知识的理解与掌握能力。因此在将翻转课堂应用到初中物理实验教学中时，教师要在实验课堂教学中发挥出学生的主体性，为学生提供充足的动手操作与实践的机会，让学生能在实践过程中体验到成功的喜悦和乐趣，在获得良好物理教学效果基础上，培养学生们的探索精神与创新意识。

比如在进行动量定理等内容的教学中，教师可以让学生学会应用弹簧秤进行物体质量的测量，随后让学生通过制作纸带测重机的方式，加深对该部分内容的理解，培养初中生们物理问题的分析以及实际解决能力。教师在开展物理演示实验教学之前还需做好充足的准备工作，并且要根据物理知识教学内容选择最恰当的教学方式，帮助学生更好掌握该部分知识点。比如在进行“力的合成与分解”等内容教学中，教师要预先准备好砝码与弹簧秤等器材，通过弹簧秤将力的大小直观地展示给学生们，帮助学生对该部分知识点有深刻的理解，更好地参与到物理知识的学习中。因此在将翻转课堂应用到初中物理课堂教学中时，教师要基于具体的教学目标以及内容，选择合适的实验教学演示方法，尽量让物理实验教学能满足初中生的心理特点以及认知特点，发挥出翻转课堂在初中物理教学中的应用价值，获得理想的初中物理教学效果。

结束语

综上所述，在新课改背景下，要求初中物理教师能加强对物理实验教学的重视力度，并加强对该部分教学活动的投入力度。因此初中物理教师要主动转变教学理念与方法，将翻转课堂教学模式应用到物理实验教学中，充分发挥出学生在教学活动中的主体性，让学生在自主探索的过程中进行物理知识点的学习，提高初中物理实验的教学质量，对初中生良好物理学科素养的形成也有着重要意义。

参考文献

[1]何绍志."翻转课堂"模式在初中物理实验教学中的应用实践[J].新智慧,2019(25):19.

[2]王义琳.运用翻转课堂强化初中物理实验教学的探索[J].电脑校园,2023(11):233-235.

[3]陆莎莎.基于翻转课堂的初中物理实验教学研究[J].中学教学参考,2020(23):50-51.