试析初中语文教学中的情感教育理念及实践

试析初中语文教学中的情感教育理念及实践

孙燕

四川省凉山州昭觉县沐恩邸中学

摘要：对于初中生而言，心理方面相对较为敏感，而且他们的思想认知处于受外界因素干扰特别严重的阶段，他们极其期待他人对自己的肯定，对于自己的学习，对自己的生活都有着极高的要求，因此在当前初中语文教学中，老师不应该仅仅关注于理论知识的灌输，更需要从学生的身心发展特点出发，去研究学生的情感，去思考如何才能引导学生融入于语文课堂之中化被动学习为主动学习，本文就针对于情感教育，在初中语文教学中的应用进行分析，仅供参考。

关键词：初中语文；情感教育；实践策略；

引言：在现在的语文课堂教学中，教师每天都会给学生讲解不同风格的教材内容，并带领学生分析课文内容所想表达的思想感情和中心思想，有时候会通过给学生增加课外读物来丰富学生情感，但是对学生来讲，特别是初中年级学生，他们的理解能力不能跟高中年级相比，因此，初中年级的情感教育是目前问题最多的。在初中阶段，语文是一个人文理念很强的一个基础性学科，这个学科关系着学生的口语表达能力、阅读理解能力和文化素养，目前，教育局对教师重新提出要求，要重视学生的情感教育，让学生在情感方面能够有效提高。

一、情感教育在初中语文教育中渗透的价值

（一）有利于陶冶学生情操

情感教育在初中语文教育中的渗透，其最为重要的价值功能就在于促进学生发展。随着新课程改革进程的不断推进，以多元化教育手段促进学生全面发展，已成为语文教育的关键部分。情感教育对激发学生愉悦情感较为有益，同时，还能够培养学生的内在情感和美，促使学生综合素养得以提升。将情感教育渗透至初中语文教育中，学生不仅可以学习语文学科的文化及知识内容，还可以从中探索情感因素。语文教师将语文教育与情感教育得到深化融合，帮助学生感受学习及生活中的独特的情感美，并引导学生逐步形成正确的价值观。这对促进学生的综合能力及素质发展有着非常重要的作用。

（二）有利于构建和谐人际氛围

初中学生在班级集体、校园环境中学习以及与其他人进行日常交往时，其处于和谐的人际交往环境，有助于培养学生善于与他人交流，并在良好的沟通交流环境中形成自信、向上的人格魅力。情感教育在语文教育中渗透，恰好为建立小型的人际沟通环境提供了条件。语文教师在开展教学活动过程中，以情感关怀为基准，从语文教材中挖掘情感教育元素，并引导学生将语文课堂的情感体会应用于与班级成员及学校其他人员的相处，学会将情感体验实践于人际交往全过程，这对构建和谐、温暖的人际氛围有着积极助益。

二、初中语文阅读教学中情感教育的有效策略

（一）创设学习情境，调动学生情感

在语文的学习中，教材以及各种阅读资料上的文章都是以特定的场景为基础的，文章通过故事的表达以及人物思想的传递以达到情感表达的目的。因此，初中语文教师在开展语文教学的过程中，需要把握住语文教材中文章的情感个性，创设合适的场景，营造良好的课堂氛围，让学生在特定的场景中加强对文章情感表达的理解，激发学生的创新性思维，调动学生丰富的情感。例如，在学习《望庐山瀑布》这一内容的时候，教师可以利用自媒体技术播放“庐山”、“瀑布”等方面的图片和视频，让学生对课堂学习的内容有一个大致的了解，将学生的思想带入到大自然的美景中，为课堂活动的开展奠定一个场景基础。

（二）营造基于情感教育的语文教育氛围

初中生在新奇、轻松的环境下容易投入更大的参与兴趣，为促使情感教育在初中语文教育中渗透的效能得以有效发挥，语文教师要注重营造轻松、愉悦的课堂氛围，具体可从以下几点着手：其一，充分分析初中生的心理。为有效拉近师生间心理层面的距离，开展更具针对性的情感教育。语文教师要加强对学生心理发展需求及心理变化的关注，基于学生心理而开展语文教学活动，使学生在轻松的氛围下参与学习活动。其二，以丰富的活动形式开展教学。学生从小学阶段进入初中阶段的学习生活后，语文学科的学习难度也随之提升，且学习重点发生了较大变化。一些学生可能会产生畏难心理甚至排斥语文课程的学习。教师在初中语文教育中渗透情感教育时，应紧密结合学生的心理变化，加强游戏活动等轻松化学习环境的创设。帮助学生在轻松的氛围中产生情感共鸣，并掌握学习知识要点和攻克难点。需要注意的是，教师在营造基于情感教育的语文教育范围时，要始终围绕学生发展这一目标，以重视激发学生的语文学习兴趣为主，在语文课堂让学生获得丰富的情感体验，并引导学生将情感体验实践于日常学习及生活当中，如此就可实现语文教育与情感教育质量的协同提升。

（三）重视学生情感引导，提升文字理解能力

对于初中生而言，他们此时处于青春期的重要发展变化阶段，他们对于事物的判断还处于初始状态，他们在整体学习的过程中更加追求个性化的展现，为此老师必须要尊重学生的个体特征，要在教育教学中引导学生对于文章有情感上的理解认知和思考，而且只有重视起了学生的情感需求，才能够逐步引导学生培养学生，让学生有一个正确的三观，正确的价值判断，让学生在学习知识的同时，获得人格上的发展或者心理上的发展，因此在初中语文教学时，老师要对以往的教学模式进行改进和创新。

例如在教学《紫藤萝瀑布》时，这一篇文章讲解的是作者在多年观看紫藤罗时心境上的变化，于是老师在一开始上课时，先引导学生自主对这篇文章进行阅读，并思考和理解这篇文章所运用的托物言志的写作手法，接着老师会让学生结合文本之中的具体词句，让学生分析当下作者的心理变化，让学生感受到作者的内心波动和紫藤萝瀑布的背后隐含情绪价值。最后再让学生剖析最后两段，过了这么多年，紫藤萝又开花了，这句话隐含了作者怎样的思考和思想，使学生能够将自己的注意力和思维全部融入于这一篇文章学习之中，以此来提升学生的情感理解力，提升学生对于知识的探索能力、分析能力和理解能力。

结束语

中学时期是学生人格培养及身体发展的重要阶段，对该阶段学生进行情感教育，能够为学生成长提供重要的支持。将情感教育渗透于语文教育时，要注重营造基于情感教育的语文教育氛围，并对教育方法予以创新。在语文教育的实践过程中，教师还应进一步探索不同学生的心理特点及情感发展需求，进而制定差异化及个性化的语文情感教育方案，促使情感教育在语文教育中的渗透价值得到进一步发挥。

参考文献

[1]雷东生.情感教育在初中语文阅读教学中的渗透[J].基础教育论坛，2023(07)：49-50.

[2]刘韵琴.情感教育在初中语文教学中的应用探析[J].试题与研究，2023(08)：58-60.