营造快乐课堂氛围，激发学生学习主动性

营造快乐课堂氛围，激发学生学习主动性

许永锦

福建省晋江市东石镇教育中心塔头小学   362200

提倡学生勇于挑战、敢于尝试、勇于创造， 使得学习成果更加丰富多彩，成为当今教育改

革的重要目标。波利亚曾经指出，获取信息的 最有效方式就是通过自身的实践，从而更好地

了解事物的本质，并且更加清晰地把握它们的 关键点。为了更好地培养学生的自信心和独立

思考能力，老师需要通过有效的指导和引导， 让他们更加自觉地去探究、思考和实践，从而

提高他们的学习效率。几年以来，我一直致力 于研究和实践，以期能够更好地培养出优秀的

学生。

一、动手实践,激发学生主动学习,让学习真 正发生。

《数学课程标淮》 强调，学生在掌握几何时，应该积极参与动手实践、独立探索和协作

互动，以获取更多的知识。 《几何》 课程旨在鼓励学生在课堂上进行独立思考和实践，以获

得更多的知识。苏霍姆林斯基曾经指出，每个人都渴望拥抱一种无形的能动性，即能够以一

种独特的方式去寻找、开拓和实践。而对于孩子来说，这种渴望尤其明显，因为他们希望能

够取得成就，能够感受到自身的潜能，并从中体验到创新带来的喜悦。老师们需要创造一个

充满活力且具有挑战性的课堂氛围，让学员们能够自由地去尝试新事物，并且拥抱新的想法。

举个例子，当老师讲授 《圆的周长》 一课时，可以让每个小组都拿出一份独特的作品，包括

一块用于制作图表的硬纸板，或者一份未经剪切的图片。为了更好地理解和掌握圆周长和直

径之间的联系，我们可以将学员们安排到一起进行小组合作。我们可以使用滚筒和缠绕的方

式来测量硬纸制的圆，但是使用软布制的圆可能无法完全准确地完成。我们可以尝试使用折

叠的方式来计算 1/2 和 1/4 的周长，并进一步确定总周长。当我们发现在纸上无法准确地计算

出一颗星的半径时，我们便会开始深入地思索它和它的半径之间的联系。这项课程既有探险，

也有挑战。在这个过程中，教师要提供足够的空间，让学生可以自由发挥自己的潜力，通过

和谐的民主氛围、互相合作、共同探究，实现一个充满活力、多样性的学习环境，从而让学

生成为课堂上的主体。

二、营造氛围,

激发学生主动学习,让学习真正发生。 通过改善课堂气氛，我们希望让学生感觉愉悦、激励更多的热情，同时也让他们的思维更加敏捷。这样，就能让他们在课堂上拥有一种乐观、自信、富有激情的状态，从而更加积极地参与到探索知识的过程当中。作为一名老师，我们意识到：只要营造一种平等、友爱、

公平的教室环境，学生就能够更加自信地发掘自己的潜质，并且更加自信地展示自己的才华。

因此，在课堂上，我会以温柔的态度、温暖的语言去激励、指导、帮助学生，让他们勇敢地

探索、勇敢地表达自己的想法。当没有其它同伴参与时，我会提醒他们“第一个是最勇敢的，

谁愿意做最勇敢的那一个？”对于那些惧怕发表的同桌，我们采取了“别着急，慢慢想，相信

你能行的”等语言来缓和他们的紧张情绪；对于那些有异议的同桌，我则鼓励他们勇于表达

自己的观点，从另一个视角去看待问题，以此来激发他们的热情，让他们在发言中获益良多。

通过采取各种评价措施，不仅可以维护学生的自尊心和发表积极性，还能够让他们感受到老

师的关爱和尊重，从而形成“爱屋及乌”的良好氛围。

三、趣味游戏,激发学生主动学习,让学习真正发生。

小孩子很少会去关注课堂上的复杂内容，因此，老师应该采取多样化的措施，比如采取

更加灵巧多变的课堂教学活动，如开展各种类型的交互活动，如分组研讨、分组比赛等，这

些教学活动能够帮助小孩子更加积极地参与，从而提高课堂的质量。通过引入一些有趣的活

泼的游戏，将" 数豆子" 这一课程的知识融入实际操作，可以让孩子摆脱枯燥乏味的学习氛围，

更加热衷地完成任务，达成更好的成绩。请参与者在每个分组内进行一次有意义的猜数教学

活动，每个分组的成员都需要记录自己的两位数，然后进行互相竞争，以此来培养他们的数

字敏锐度和思维能力，从而提高他们的数学素养。

四、讨论交流,激发学生主动学习,让学习真正发生。

一位教育家曾经指出：“应当激励每个学生参加讨论，让他们亲自去推理，而不是单纯

地讲授知识。同时，引导他们发表自己的见解也是很重要的。例如，在实验中，老师可以提

供 4 个杯子装水，水面的高度依次为6 厘米、5厘米、4 厘米和3 厘米。

通过将解题的主动性留给每个学习者，老师可以激发学生的思考，比如：如果要测量 4 个杯子的水中的均衡高度，可以采取倒置的方式，即先把一个较大的杯子倒入另一个，直到两个杯子的水位相同，然后

再测量另一个。一些孩子提出的解决问题的方案是：将 4 个杯子的水混在一起，然后进行精

确的计算，将每个杯子里的水量按照一定的比例进行均衡。然而，他们也发现，采用精确的

计算，比传统的计算方式，效率会提高。通过对 4 个杯子的实验，一些小组成员发现，将它们的杯子的容积相等，再将它们的杯子的容积相等，然后再将它们的容积相等，最终才能够计算出它们的平均值。老师在恰当的地点指导小组成员，让他们思考：是否将杯子的容量相等，

还是将它们的容量相等，这样更有效。通过对各个因素的分析，

我们可以找到一个更加有效的办法来计算平均值，即将所有因素的值相加，然后再将其相乘。通过深入的讨论和交流，可以帮助学生摆脱恐惧，勇敢地去尝试，激活他们的自信，培养他们的积极性，并且提

升他们的团结合作的素养。当教育涉及到学生的感受和内在的期望，那么它将会产生极其显

著的成果。

为了提高数学课的效果，老师应该认真策划各种教学方式，并努力营造出令人愉悦的氛

围。这样，他们就可以积极鼓励和唤醒学生的好奇心，促进他们的积极思考和探究。此外，

老师还应该为他们提供良好的学习氛围，帮助他们培养独立思考和实践的能力，以促进他们