中职学校基础会计课程有效课堂的构建

中职学校基础会计课程有效课堂的构建

李晓敏

济南市技师学院山东省250000

摘要：中职学校在开展基础会计课程教学时，要深化会计专业教育的教学内容，为社会提供综合性素质过硬的会计人才。在这样的教学环境下，学生能在基础会计专业课程的学习过程中对会计职业进行深层次的理解，从而增强学生专业学习的积极性，有利于学生自身学习水平的不断提升。

关键词：中职学校；基础会计；课堂构建

1.中职学校基础会计课程有效课堂的构建现状

中职教师在开展基础会计课堂教学时，在内容的设计上缺少与学生实际情况的联系，学生的专业学习缺乏基础积累，导致会计专业学生的学习有效性难以提升，不利于学生真正掌握所学知识。课程教学内容与方法直接影响了教学的有效性，教师要挖掘教科书中潜在的教学内容，根据学生的学习需求与发展方向，将会计专业教学内容进行合理的编排，理清教学思维与教学逻辑，让学生在课堂学习过程中能够不断提升对会计知识的理论掌握与实际应用能力。

在开展基础会计课程教学的过程中，部分教师教育培养目标不明确，存在过度关注学生专业成绩的情况，所设置的课程内容更偏重于理论知识的讲解，缺乏实践性。这样的教学方式虽然能使学生的考试成绩得到明显的提高，但是长期处在这种学习环境中，学生难以树立正确的专业学习观念，而且学生理论知识的应用能力得不到锻炼，不利于学生专业核心素养的养成与发展。

2.中职学校基础会计课程有效课堂的构建方法

2.1积极开展会计专业实践教学活动，提升学生专业综合素质水平

中职教师在创新改革教学内容和教学模式时，也要重视开展会计专业实践教学活动，鼓励学生在实践中对自身的专业认知能力和实践能力进行锻炼，提升学生专业学习能力和实践操作能力。教师在基础会计专业教学课程后，要给予学生更多专业实践学习的机会。鼓励学生在专业认知能力不断学习的基础上，充分锻炼自身的专业技能和思维能力，及时巩固所学习的会计专业知识内容，为自身步入社会开展会计工作奠定坚实的基础。同时学校也要更加重视会计专业实践教学的创新性，配合教师在全校范围内开展专业实践活动，鼓励学生积极参与实践活动。在实践中增强学生专业学习的变通性，有效提高学生的专业实践能力。在学生实践学习的过程中，促进学生专业综合性素质水平的不断提升。

2.2小组合作学习，深化学习体验

小组合作学习是中职会计体验式教学中非常重要的一种方法，可以帮助学生互相交流、协作完成任务，提高学习效果和综合素质。在进行小组合作学习时要注意以下几点：首先，小组的组成需要根据学生的实际情况和任务需求进行合理分配。通常情况下，可以将小组分为3-5人，确保每个小组成员都有参与和发言的机会。同时，可以根据学生的性格、能力和兴趣爱好等因素进行合理搭配，鼓励学生互相补充、协作完成任务。其次，小组合作学习需要设定明确的任务目标和工作计划。例如，可以将任务分解为不同的部分，分配给小组成员进行研究和准备；然后，通过小组讨论和汇报，整合各自的成果，最终完成整个任务。在任务分配过程中，需要注重学生的专业知识和技能水平，避免出现任务难度过大或过低的情况。另外，小组合作学习也是任务设计中需要考虑的因素之一。可以将任务分配给小组进行，鼓励学生互相交流、协作完成任务。

2.3加强校企合作，强化体验式教学效果

中职会计教育是培养财务、会计等方面专业人才的重要途径，而校企合作是促进中职会计教育与实际应用结合的重要手段。加强校企合作，强化体验式教学效果，可以提高学生的实践能力和就业竞争力。首先，要建立良好的校企合作关系。教师应通过多种方式了解企业的发展情况、行业特点和用人需求，为学生提供更符合市场需求的课程内容和教学方法。同时，学校可以通过参观企业、招聘会等活动建立起与企业的联系渠道，定期邀请企业代表到校进行交流和讲座，提高学生对实际工作环境的了解。同时，学校和企业之间应建立双向交流机制，例如，学校可以邀请企业代表来校授课或开展实践活动，同时学校也可以组织学生到企业实习或参观，以便更好地了解企业的实际运营情况。其次，要加强师资培训。学校应注重教师培训，提高教师的教学水平和专业素养，使其更好地适应校企合作和体验式教学的需要。同时，学校可以邀请企业代表或行业专家到校进行交流和讲座，引导教师接触最新的理念和方法，更新教学观念。或者组织教师到企业进行交流和观摩，推广教师之间的经验分享和互相学习，提高教学水平。总之，加强校企合作是中职会计教育改革的重要方向，需要学校、企业等多方面的共同努力，以提高学生的实践能力和就业竞争力，促进中职会计教育与实际应用的有机结合。

2.4课堂内容的丰富和扩展

需要教师能够通过创新教学形式和扩展教学内容来有效推动中职会计信息化发展以及高效课堂的构建，以此来最大限度的帮助学生提高对于学科学习兴趣以及提升学习动力和效能。在教学课堂设计环节，能够需要老师充分的利用互联网所提供的各种网上教学资源来配合具体的章节内容和课本知识来帮助学生进行针对性教学方法的落实和探索。同时能够在导学环节和实践环节能够融入更多的现实企业真实案例和学生感兴趣的内容，丰富和扩展教学内容以及激发学生动力，学生能够在相对轻松和愉悦的教学氛围下提高对于学科理论知识的接受效率和热情。同时，也需要老师能够充分的利用多媒体所提供的视频、动画等功能来营造良好的师生互动关系和氛围，让学生们能够在丰富多样化的教学模式和资源的引导下，进行会计学科理论知识和实践能力的有效交流和互动，提高对于理论知识和实践能力的培养效率和应用能力。

2.5评价体系的优化与完善

中职会计信息化发展和高效课堂构建，不仅需要老师能够实现对现有的教学内容和教学体系进行优化和创新、激发学生学科热情和动力，同时还需要老师能够对现有的课堂评价体系进行优化和完善，以此来帮助学生在多元评价主体和针对性评价内容的引导下，找出自身在学科学习过程中存在的问题和不足。首先，需要老师能够灵活的利用信息技术所提供的大数据分析功能来对学生的理论学科过程表现、实际动手操作能力、以往学习状态和成绩进行有效的分析和总结，从而帮助老师能够将学生划分成能力层次相当的学习小组，从各小组抽派一名学生到其他小组充当督导员的角色，对该小组各成员在共同完成老师安排任务过程中的表现以及成果进行记录，并与学生自评，其他小组成员互评和老师评价，共同作为学生评价考核内容和参考依据。同时，要求老师能够重视对于学生在进行理论学科学习和实践能力培养环节过程中的过程表现以及阶段性成果的评价。以此来帮助学生能够根据自身在阶段性的能力提升好坏以及理论和实践能力培养过程中的表现，来寻求更加符合自身发展的学习模式以及提高自身的专业综合素养。

结语

综上所述，中职教师对基础会计课程进行教学方法的创新，能够让学生自身的专业认知能力和实践技巧得到高效发展。教学中教师要为学生营造适合其学习的环境，提供高质量的实践学习机会，鼓励学生在学习专业理论知识的同时充分锻炼自身的实践能力。

参考文献

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