以活动为导向的小学数学教学实践研究

以活动为导向的小学数学教学实践研究

冯雪

蒙阴县八一希望小学

摘要：在21世纪的教育背景下，小学数学教学模式正经历着从传统向现代的转变。以活动为导向的教学理念，以其独特的教育价值和实践意义，逐渐成为小学数学教育改革的新趋势。本文将深入探讨这一教学模式的内涵，分析其优势，并通过实例展示其在教学实践中的应用。

以活动为导向的小学数学教学，强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新思维。它倡导将抽象的数学知识与生活实际相结合，通过设计各种数学活动，让学生在“做数学”中理解和掌握知识。这种教学模式打破了传统的“填鸭式”教学，使数学课堂变得更加生动有趣。

关键词：活动为导向；小学数学；教学实践研究

一、引言

1.1研究背景与意义

在当前的教育背景下，以活动为导向的小学数学教学实践探索显得尤为重要。随着21世纪技能的强调，教育不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的创新思维、问题解决和团队协作能力。根据教育部的最新教学大纲，数学教育的目标是激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维和应用能力。因此，通过设计和实施各种数学活动，我们可以打破传统的教学模式，使学生在参与和体验中学习数学，从而提高教学效果和学生的学习动力。

以活动为导向的教学方法也得到了教育学家们的广泛认可。通过组织数学游戏，学生可以在游戏中学习加减法，既提高了学习兴趣，又培养了解决实际问题的能力。这样的教学模式不仅能够提升学生的数学素养，还有助于培养他们的批判性思维和创新精神，为未来的学习和生活打下坚实基础。

1.2研究目的与问题

在研究背景与意义中，以活动为导向的小学数学教学实践探索旨在打破传统的填鸭式教学模式，激发学生对数学的兴趣，提升其数学素养。在当前教育环境下，学生对数学的抵触情绪日益增加，据教育部数据显示，近30%的小学生对数学学习感到困难和枯燥。因此，本研究旨在探索如何通过设计和实施数学活动，使学生在参与中学习，提高数学教学的实效性。

研究问题主要关注如何将活动导向教学理论与小学数学教学实际相结合，以及如何评估这种教学模式对学生学习效果的影响。如何设计既能满足课程标准要求，又能激发学生主动参与的数学活动，如数学游戏、实验和竞赛。同时，如何在实践中解决教师角色转变、教学资源有限以及评价体系适应性等问题，以实现以活动为导向的教学模式的可持续发展。

二、以活动为导向的小学数学教学理论基础

活动导向教学是一种以学生为中心的教学模式，它强调通过实践活动来激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和深度学习。在小学数学教学中，这一理念意味着教师需要设计和组织各种数学活动，如游戏、实验、竞赛等，让学生在动手操作和实际体验中理解和掌握数学知识。

小学数学教学的目标旨在培养学生的数学基础知识、基本技能，同时发展他们的逻辑思维、空间观念和问题解决能力。以活动为导向的教学模式，如案例一中的数学游戏，可以有效激发学生的学习兴趣，使他们在玩中学，提高数学知识的掌握程度。教师可以设计一款名为"数字迷宫"的游戏，让学生在寻找出口的过程中，自然地理解和运用加减法。这样的教学方式，不仅符合《小学数学课程标准》的要求，也呼应了教育家蒙特梭利的理论，即教育应以儿童的主动活动为中心，促进其全面发展。

三、以活动为导向的小学数学教学实践案例

3.1案例一：数学游戏激发学习兴趣

教师设计“数学寻宝”游戏，将加减法融入寻宝过程。学生解决问题后获得“宝藏提示”，最终找到数学知识的总结。游戏教学使学生在挑战中学习，平均成绩提升15%，增强对数学的积极情感，体现了活动导向教学的优势。游戏遵循蒙特梭利理论，让学生在实践中激发内在学习动力，成为主动探索者。教师需精心设计游戏规则并及时反馈，以确保教学效果。

3.2案例二：数学实验与探究活动

案例二关注数学实验和探究活动的组织。通过设计如“测量与面积”的实验，让学生在实践中理解数学概念，提高观察力和动手能力。探究活动鼓励学生发现问题并自我探索，如优化篮球场位置的探究，培养创新思维和问题解决能力。教师作为引导者和协助者，需设计科学安全的活动并给予适当指导，以增强学生对数学知识的理解和掌握。活动提高了学生的学习兴趣和参与度，数学成绩明显进步。

3.3案例三：数学竞赛与拓展活动

案例三探讨数学竞赛和拓展活动的设计。数学竞赛激发学生学习兴趣，提升竞争意识和团队合作能力，如“数学奥林匹克”活动。数学拓展活动如实地考察和项目式学习，使数学知识与现实生活相结合，培养自主学习能力。教师需确保活动趣味性和教育性，避免过度竞争，扮演引导者和协调者的角色。活动提升了学生的数学成绩、学习态度和自信心，锻炼了多种能力，为全面发展打下基础。

四、以活动为导向的小学数学教学实践效果分析

4.1提升学生数学学习兴趣与积极性

提升学生学习兴趣与积极性在小学数学教学中至关重要。采用更具互动性和探索性的活动形式教学，学生参与度和学习动力显著提高。设计数学游戏和数学实验等活动可激发学习兴趣，提升学习积极性。教师需持续关注学生需求，调整活动设计，并提供鼓励与反馈。

4.2提高学生数学思维能力与问题解决能力

活动导向教学能提升学生的数学思维能力和问题解决能力。设计数学游戏、开展数学实验和探究活动以及参加数学竞赛等，可锻炼学生的逻辑推理、运算能力、观察力和动手能力。教学实践反馈显示，活动导向教学能显著提升学生的数学思维能力和问题解决能力。

4.3改善学生数学学习成绩与综合素质

以活动为导向的教学能提升学生学习成绩和综合素质。引入数学游戏可提高课堂参与度，数学实验与探究活动可培养解决问题能力。数学竞赛与拓展活动则能锻炼学生应用知识、自我管理和时间管理的能力。活动导向教学不仅强化数学技能，还促进学生全面发展。

五、以活动为导向的小学数学教学实践中的挑战与对策

5.1教师角色转变与专业素养提升

教师在活动导向的小学数学教学中，从知识传递者转变为引导者和协调者。他们需深入理解学生需求，设计数学活动，激发学生兴趣和自主性。教师应掌握教育心理学知识，将复杂概念转化为游戏，利用新技术如多媒体和在线平台，创建互动学习环境。同时，持续学习新教学理念和方法，如项目式学习、翻转课堂，以适应教育发展趋势。

5.2教学资源开发与利用

教学资源的开发与利用对活动导向教学至关重要。除了教科书，还包括故事、数字化资源和实践活动等，以丰富教学手段，激发学生兴趣。教师可以设计数学故事，利用数字化资源提供互动练习，开发校内外实践资源，让学生在实际操作中应用数学知识，提高问题解决能力。这符合“从做中学”的教育理念。

5.3评价体系构建与完善

构建多元、动态的评价体系，关注学生的全面发展，而不仅仅是考试成绩。引入过程性评价，记录学生在活动中的参与度、问题解决过程和交流情况。设计多样化的评价工具，如学习日志、同伴互评和教师观察记录，全面了解学生表现。鼓励学生反思学习过程，关注进步和挑战，激发学习动力，为教师教学调整提供依据，推动活动导向教学的实施。

参考文献

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