赓续红色血脉，培育时代新人——党史素材在道德与法治教学中运用的实践研究

赓续红色血脉，培育时代新人——党史素材在道德与法治教学中运用的实践研究

蒋佳慧

绍兴市越城区鉴湖初级中学   

【摘要】为党育人，为国育才，这是当前道德与法治学科的责任所在。道德与法治学科作为立德树人的关键课程，理应担当起传播党的声音、讲好党的故事的大任。本文笔者结合自己的课堂教学实践，从深入挖掘教材，寻找党史教育元素；立足课堂教学，融合多种教学方法；开展实践活动，强化党史学习成效三个方面探寻党史素材在初中道德与法治教学中的运用策略。

【关键词】道德与法治;党史学习教育;核心素养

习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话中明确“在全党开展党史学习教育，是党的政治生活中的一件大事”。我们党历来重视党史学习教育，注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。总书记强调要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。这为我们在思政课广泛开展党史教育指明了方向。  

初中阶段是是人一生中三观形成的关键期，党史是最好的“营养剂”。党史素材运用于道德与法治课堂教学有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向，培育学生的政治认同、道德修养和责任意识，促进其全面发展。

习近平总书记强调:“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”党史素材融入道德与法治教学是发扬红色文化育人功能的一个重要途径。因为党史教育同初中《道德与法治》课的学科特点和教材内容相契合，这使得“融入”变得切实可行。笔者对党史素材融入道德与法治教学进行实践探索，概括出以下策略：

（一）深入挖掘教材，寻找党史教育元素

初中《道德与法治》教科书中蕴含着丰富的党史教育内容，是实施党史学习教育的重要载体之一。教师应从课程育人的角度出发，深入挖掘教材，寻找其中的党史元素,并且加以有效展示，带领学生学习,让学生对党的光荣历史有一个更加全面的认识，加深爱党、爱国之情,实现立德树人的教育目标。
    例如:九年级上册第一单元“富强与创新”中，教材概括了我国从新民主主义革命到改革开放伟大实践过程中所取得的重大成就。这一段历史是由中国共产党团结带领中国人民完成的。了解这一段历史，就能了解中国共产党“开辟的伟大道路、创造的伟大事业、取得的伟大成就”，从而激发学生的爱党之情，坚定理想信念。因此，教师可以通过视频、图片、图表等资源，直观呈现这段历史，为学生更好学习和理解相关内容做好铺垫。

（二）立足课堂教学，融合多种教学方法

道德与法治教师在课堂上的教学方法大都采用讲授法，较少运用其他的教学方法，这导致学生在课堂上的情感体验不深、获得感不强。为了更好地加强党史教育，教师应精心设计教学环节，运用多种教学方法，努力创新课堂形式，把党史故事讲好，把党史理论讲透，让党史知识源源不断地渗入学生内心并逐渐外化到行动上。
   1、通过案例教学法培养学生的政治认同
   案例教学法是道德与法治课教学中常用的教学法之一。道德与法治课是一门理论性很强的学科，如果上课时教师只是仅仅运用讲授法去完成教学任务，那么这堂课就会变得枯燥乏味，学生提不起兴趣，积极性就大打折扣。党史素材本身就是故事型资源，采用案例来讲述，可以更直观地让学生在明白知识点的同时又将红色文化铭记于心。

例如在讲解中华民族精神的丰富和发展时，教师可以呈现不同时期的英雄榜样事迹，比如中国人民志愿军为保卫国家和民族的安全不怕牺牲，以生命赴使命；战疫英雄钟南山、张定宇院士不畏艰险，奔赴抗疫一线；时代楷模张桂梅胸怀梦想，坚守三尺讲台,用初心和信仰书写对党忠诚、为民奉献的大爱情怀。通过榜样人物的案例，归纳榜样人物身上具有的共同精神品质，同时帮助学生理解民族精神具有与时俱进的品格,使学生更好地理解中国共产党各个时期各种精神的来源和内涵,为学生提供源源不断的精神动力和道德滋养，让他们传承党的光荣传统和优良作风，赓续红色基因。

2、通过情境教学法增强学生的情感认同
   情境教学法是教师有目的有意识地在教学中融入或设定一个情境，使学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，以此完成教学任务。情境教学法使学生在特定的情景中，受到情景影响和感染，有利于学生更生动具体地理解知识，还可以使学生的情感态度得到提升。

例如, 在讲解构筑中国价值时，教师可以创设故事情境，通过讲述方志敏、雷锋、焦裕禄等不同时期中国共产党人的故事，将学生带进历史,拉近与前辈们的距离，通过一个个鲜活的中国共产党人的故事，将具体的单个的中国共产党人形象最终汇聚成中国共产党人的群体形象。通过创设故事情境,学生不仅能够从这些模范人物的身上感受到中华民族传统美德中道济天下的爱国情怀、自强不息的奋进品格、律己宽人的处事准则，还能更深刻地体会中国共产党为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴的初心和使命。

    3、通过讨论教学法加深学生的价值认同
    讨论教学法指的是教师预先精心设计教学讨论的题目，在课堂上组织学生围绕学习目标或是学习主题主动学习和发现问题。通过学生之间共同探讨、交流问题和展示结果，使学生主动地获得知识、提高能力。例如在讲授七年级上册《活出生命的精彩》一框时可以展示李大钊向死而生的事例。李大钊在《牺牲》一文中曾写道：“人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”教师进行提问：如何理解李大钊的这段话？你认为怎样的人生最有意义？让学生进行交流讨论。让学生在学习红色人物的生命价值的时候能够激励自己，实现自己的生命价值。
   （三）开展实践活动，强化党史学习成效

教师不能将教育局限在教材、课堂上,而是要适当拓展、延伸，组织学生开展党史实践活动，让学生在实践中升华思想、增强感悟，强化党史教育的成效。

1、课前党史故事，感悟政治认同

历史是最好的教科书。百年党史是一部党带领中国人民站起来、富起来到强起来的奋斗史，也是一部不断铸就崇高精神的文明史。教师可以适时设置课前5分钟讲党史故事活动，要求学生根据当节课的学习内容选择有关的党史故事，可以是通过一个人物、一首歌谣、一件文物来讲述党史，让学生通过收集党史人物事迹和相关文物的故事感悟党的初心和使命，在讲党史的过程中达到政治认同。

2、课后组织实践，传承红色基因

在初中道德与法治教育中，必须充分认识党史学习教育的优势，既要使学生了解党史，又要使学生从心里树立“跟党走”的信念，坚持党的领导。为了充分发挥党史的育人作用，教师应积极组织实践教学活动，充分挖掘绍兴红色资源，组织学生开展红色研学活动，参观绍兴红色教育基地，引导学生以小组的形式绘制红色研学路线等，使学生在实践活动中凝聚共识，最终成为心中有信仰、眼里有光芒、脚下有力量的接班人和奋进者。此外，还可以组织学生开展党史知识竞赛、小报比赛、征文比赛、演讲比赛、主题班会等多种形式的党史学习活动。

参考文献：

1. 陈万柏.思想政治教育载体论[M]. 湖北：湖北人民出版社，2003.胡田庆.中学德育课程与教学论[M]. 武汉：华中师范大学出版社，2010.
2. 程敏，黄玮.党史素材在思政课教学中的运用论析[J].中学政治教学参考，2021（1）
3. 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020，（17）
4. 陈再生.地方红色文化融入思政课教学的实践思考[J].中学政治教学参考，2019，（36）