小学低段易错字识字教学与书写指导策略

小学低段易错字识字教学与书写指导策略

杨迪 昆明市西山区海贝中英文学校

摘要：“授人以鱼不如授人以渔”，在部编版小学语文低段教学中，易错字的识字与书写指导是教学的重难点。针对小学生易混淆、易忘记的汉字特点，本文提出了针对性的教学策略和书写指导方法。通过实例与理论相结合的方式，本文详细阐述了识字教学的四个关键部分：字形辨析、字义理解、记忆强化和书写训练，旨在帮助学生有效掌握易错字的字形、字义，并提高他们的书写能力。

关键词：小学低段；易错字；识字教学；书写指导；

引言：在部编版小学语文低段教学中，易错字的识字与书写教学一直是教师们关注的重点。由于小学生的认知能力和记忆力有限，他们往往容易混淆一些形近字、音近字，导致在书写和阅读中出现错误。因此，如何有效地进行易错字的识字教学与书写指导，成为了小学低段语文教学亟待解决的问题。

一、字形辨析：注重细节，强化对比

对比教学。对比教学是一种直观且有效的方法，特别适用于易混淆字形的辨析。当面对如“渴”和“喝”这样的易混淆字时，教师可以首先将它们并排写在黑板上，让学生仔细观察。然后，教师可以从偏旁部首的角度入手，引导学生发现“渴”字偏旁是“氵”（水字旁），代表与水相关的需求，即口渴需要水；而“喝”字的偏旁是“口”，表示与口部动作相关，即喝水这个动作需要用口来完成。接着，教师可以进一步对比它们的整体结构，强调“渴”字右边是“曷”，而“喝”字右边是“曷”加上“口”字旁，这样的对比可以让学生更加清晰地记住这两个字的区别。

形象描述。对于结构复杂或难以记忆的易错字，形象描述法能够帮助学生快速建立字形与意义之间的联系。以“疆”字为例，这个字的结构相对复杂，但通过形象描述，教师可以让学生轻松记住它。教师可以描述说：“想象一下，古代的人们用弓箭（弓字旁）打下了大片的土地（田字旁），这些土地广阔无垠，所以有两块田共三亩（‘畺’字部分）。”这样的描述不仅富有画面感，而且将“疆”字的字形与其所代表的意义——广阔的领土——紧密地联系起来，使得学生对这个字的记忆更加深刻。

顺口溜助记。顺口溜以其朗朗上口、易于记忆的特点，在易错字的记忆中发挥着重要作用。对于形近字或音近字，教师可以根据学生的兴趣和语言习惯，编制有趣的顺口溜来帮助学生记忆。例如，“渴了要喝水（氵），喝水要用口（口），歇息人回家（欠）”这句顺口溜，不仅包含了“渴”和“喝”两个易混淆字的字形和字义，还巧妙地运用了押韵和节奏，使得学生在轻松愉快的氛围中记住了这两个字的区别。同时，这样的顺口溜也增加了学习的趣味性，激发了学生的学习兴趣。

二、字义理解：联系生活，深化理解

联系生活实例。联系生活实例是一种生动且实用的教学方法，它能帮助学生将抽象的汉字字义与具体的生活场景相联系，从而更直观地理解字义。以“拔”和“拨”为例，这两个字在字形上相似，但在字义上却大相径庭。教师可以通过生活中的实际例子来帮助学生区分。比如，教师可以带领学生到户外进行实践活动，让学生在草地上体验拔草的动作，感受“拔”字所表达的用力向上抽出的意思。同时，教师可以让学生模拟拨打电话的场景，用手指在假想的电话键盘上“拨”动，体会“拨”字所表示的用手指或物体拨动其他物体的动作。

利用上下文。在阅读教学中，利用上下文来推测易错字的字义是一种有效的学习策略。教师可以通过引导学生关注句子或段落的整体意思，结合上下文语境来推测某个易错字的含义。例如，在阅读一篇描述农场生活的文章时，学生可能会遇到“拔萝卜”和“拨号码”这两个词组。教师可以先让学生理解整篇文章的大意，然后引导学生关注这两个词组所在的句子，通过上下文语境推测出“拔”和“拨”的不同含义。

运用多媒体资源。随着信息技术的发展，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛。对于易错字的字义教学，教师可以利用多媒体资源来展示相关的图片、视频等素材，使学生更加直观地理解字义。以“蜻蜓”为例，教师可以通过展示蜻蜓的图片或视频来帮助学生理解这个词的含义。在展示过程中，教师可以结合图片或视频中的细节描述蜻蜓的特征和生活习性，让学生对这个词有更加深刻的认识。这样的教学方法不仅能吸引学生的注意力，还能激发他们的学习兴趣和好奇心。

三、记忆强化：多元策略，提高记忆效果

反复练习。反复练习是巩固学生记忆易错字的关键步骤。通过不断地朗读、默写，学生能够加深对易错字的印象，从而有效地强化记忆。在课堂上，教师可以安排有针对性的练习活动，如听写、填空、选择等，让学生在互动中加深对易错字的记忆。教师还可以布置适量的课后作业，如默写易错字、完成相关练习题等，以巩固学生在课堂上的学习成果。反复练习不仅能够提高学生的记忆效果，还能够培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。

联想记忆。联想记忆是一种有效的记忆方法，能够帮助学生将易错字与已知的知识或生活经验相联系，从而提高记忆效果。对于像“请、情、清、晴、睛、蜻”这样的易混淆字，教师可以引导学生通过联想不同的场景或物品来区分它们的字义。例如，可以联想“请”字与礼貌用语相联系，如“请坐”、“请喝茶”等；将“情”字与情感、情绪相联系，如“感情”、“情绪”等；将“清”字与清洁、清澈相联系，如“清水”、“清洁”等；将“晴”字与晴朗的天气相联系，如“晴天”、“晴空万里”等；将“睛”字与眼睛相联系，如“眼睛”、“目不转睛”等；将“蜻”字与蜻蜓这种昆虫相联系。

创意游戏。创意游戏是一种生动有趣的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和记忆动力。在易错字的识字教学中，教师可以设计一些有趣的识字游戏来帮助学生巩固记忆。例如，“找错别字”游戏是一种常见且有效的游戏方式。教师可以提前准备一些包含错别字的句子或段落，然后让学生在规定的时间内找出并纠正其中的错别字。这样的游戏不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够锻炼他们的观察力和判断力。

四、书写训练：规范指导，提高书写质量

示范教学。示范教学在书写训练中起着至关重要的作用。教师应以正确的书写姿势和笔顺，在课堂上展示易错字的书写过程。这有助于学生直观地理解每个笔画的起始和结束位置，以及笔画的连贯性。同时，教师还应关注学生的书写习惯，如坐姿、握笔姿势等，及时纠正不良习惯，避免形成错误的书写习惯。

分解练习。对于易错字，教师可以将其笔画进行分解，逐步教授给学生。通过分解练习，学生可以更加清晰地了解每个笔画的基本要领，如笔画的长度、角度、方向等。在此基础上，教师可以逐步引导学生将笔画合并起来，进行完整字的书写练习。这样的练习有助于学生形成正确的书写顺序和笔画组合，从而提高书写质量。

临摹练习。临摹练习是提高学生书写水平的有效途径。教师可以选取一些优秀的书法作品或教材中的范字，让学生进行临摹。在临摹过程中，教师应引导学生仔细观察字的结构和笔画特点，如字形的平衡、笔画的粗细、力度等。通过不断的临摹练习，学生可以逐渐掌握书写的精髓，提高自己的书写水平和审美能力。同时，教师还应鼓励学生多进行自主练习，形成自己的书写风格。

结束语：通过本文的探讨和实践，我们可以看到在部编版小学语文低段易错字的识字教学与书写指导中，字形辨析、字义理解、记忆强化和书写训练是四个相互关联、相互促进的环节。教师需要注重这四个方面的有机结合和有效实施，才能帮助学生有效掌握易错字的字形、字义并提高他们的书写能力。

参考文献：

[1]徐建利.小学低段易错字识字教学与书写指导策略[J].天津教育月刊, 2018(11).

[2]王士芹.小学低年级语文教学中易错字的原因分析以及对策研究[J].小学生作文辅导（五六年级版）, 2021, 000(003):10.

[3]王芳.小学低年级语文易错生字归因及对策的研究[D].苏州大学,2016.