行为导向教学法在儿科护理实习生管理中的应用

行为导向教学法在儿科护理实习生管理中的应用

向明丽

郑州大学第一附属医院 小儿内科三病区

【摘要】目的：分析行为导向教学法在儿科护理实习生管理中的应用效果。方法：收集我院2022年10月~2023年10月我院儿科护理实习生48名，采取随机分组方式将其分为2组，每组为24例，对照组与观察组分别应用传统带教与行为导向教学法，对比两组带教效果。结果：观察组护理实习生综合能力评分高于对照组（P<0.05）。结论：在儿科护理实习生管理中应用行为导向教学法，可以强化护理实习生综合能力，具有非常高的应用价值。

【关键词】 行为导向教学法；儿科护理；实习生管理

儿科护理一直是临床医学教学中非常重要的组成部分，其教学内容还包括儿童疾病预防以及处理方法。护理实习生通过临床护理教学可以将理论知识和实际操作结合起来，逐渐从学校教育转向临床专业工作。由于临床护理方法性比较强，操作也比较灵活，只有不断地教学方法进行创新，才能更好的对护理实习生进行培训，传授临床护理理论知识及操作方法，为临床护理培养更多优质的人才[1]。本研究特收集我院2022年10月~2023年10月我院儿科护理实习生48名，对行为导向教学法应用效果进行分析，现报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料

收集我院2022年10月~2023年10月我院儿科护理实习生48名，采取随机分组方式将其分为2组，每组为24例，所有护理实习生均为女生，对照组年龄区间在19~22岁，平均（19.81±2.34）岁，观察组年龄区间在20~23岁，平均（19.24±1.35）岁，两组一般资料无统计学差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组为传统带教，护理实习生进行跟班实习，带教护理人员详细为实习生讲解儿科护理中的相关知识，并进行示范，护理实习生掌握护理方法后再在带教护理人员指导下进行临床操作。

观察组开展行为导向教学法，方法如下：①分组学习。让护理实习生自由进行分组，一般为３~４人/组，小组内推选1名组长，进行统筹安排，共同完成护理技能培训。②案例教学。根据护理实习计划、操作项目目的、适用范围，寻找多发病、常见病进行案例编写，在编写中需要注意每个案例必须包括１~２项护理操作，且案例选择时患者性别、年龄、职业、文化背景等资料必须完善。引导护理实习生根据案例进行学习资料查询，结合患者实际情况，针对性设计护理内容。③角色扮演。带教老师可以在教学前2~3d将案例发送给护理实习生，告知护理实习生护理培训目标及内容，通过头脑风暴完成情景剧本编写设计，带教老师在培训中可以进行情景角色扮演，对护理实习生应变能力进行考核及训练。轮换角色对护理实习生进行培训，使护理实习生掌握各个角色心理，从而达到培训目的。④反馈教学。在培训结束后，通过访谈的方式让护理实习生自我反馈以及他人反馈，可以先组织小组讨论，由小组组长为代表对案例涉及问题、角色扮演感受、经历进行总结。对需要提高的部分进行分析，寻求下一次做好更好的方法，针对情景扮演中无法解决的问题可以积极寻求带教老师和其他护生的帮助，并让带教老师和其他护生给予一定的帮助，培养护生沟通交流能力、应变能力。

1.3观察指标

对培训前后护理实习生自主学习能力、解决问题能力、分析问题能力、临床实践能力进行考核，各项总分为25分，得分越高综合能力越好。

1.4统计学方法

研究数据运用SPSS26.0软件进行处理，计数资料以（n）表示，行2检验；计量资料以（±s）表示，行t检验； P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

观察组护理实习生综合能力评分高于对照组（P<0.05），详见下表1.

表1两组综合能力评分对比（±s.分）

3讨论

护理实习生因为缺乏临床经验，在临床操作时往往比较紧张，自信心不足，害怕，在临床实际操作中无法将理论知识融合起来，容易导致患者不信任[2]。特别是儿科护理，家属因为担心患儿病情，比较的简章，护理实习生缺乏操作经验，常常会遭到家属拒绝的情况。而行动导向教学法在教学过程中为护理实习生营造一个和临床环境比较接近的场景，护理实习生可以反复进行练习，不用害怕失误，不仅能帮助护理实习生克服心理恐惧、害怕心理，且还有助于帮助护理实习生对所学知识进行巩固，逐渐提升其护理操作熟练度

[3]。另外，带教老师在对护理实习生培训是借助案例教学，可以引导护理实习生进行资料查找、整理，对案例中的理论知识进行分析，掌握患者的心理、生理特点，在实际操作中可以更快的与理论知识练习起来，从而强化其护理技能[4]。本研究观察发现，观察组护理实习生综合能力评分高于对照组（P<0.05），结果可见，儿科护理实习生管理中行为导向教学法比传统教学更加具有优势。

综上所述，在儿科护理实习生管理中可以首选行为导向教学法，提升护理实习生综合能力，达到更好的教学效果。

参考文献

[1]董娜,李杰. 行为导向教学法在手术室临床护理带教中的应用效果研究 [J]. 航空航天医学杂志, 2023, 34 (11): 1380-1384.

[2]俞啸,吴灵秀. 行为导向结合案例教学法在ICU后康复病房中医医师培训中的效果评价 [J]. 中医药管理杂志, 2023, 31 (18): 59-61.

[3]周静,李秀川,陈永侠,等. 基于行为导向教学模式对实习护生核心能力培养的研究 [J]. 卫生职业教育, 2023, 41 (17): 66-69.

[4]汪薇. 基于案例的行为导向教学法在中医康复科临床带教中的应用 [J]. 中医药管理杂志, 2022, 30 (02): 174-175.