刍议小学语文教学中学生阅读能力的培养

刍议小学语文教学中学生阅读能力的培养

司徒英

湛江市第八小学  广东省湛江市524043

摘要：随着信息技术的日新月异，阅读已成为公众获取知识、开阔眼界的主要渠道。然而，在当前的小学语文教学中，学生的阅读能力培养却遭遇了多重挑战。近年来，我国小学生的阅读水平普遍未能达到理想状态，与当下社会对阅读能力的期望形成了鲜明的反差。笔者结合多年教学经验，分析小学语文教学中阅读能力的作用和存在的主要问题，提出了一系列针对性的培养策略，以期提高学生的阅读兴趣和阅读能力，进而促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；阅读能力；培养策略

一、阅读能力在小学语文教学中的作用

（一）增长学生的见识

经过系统的阅读训练，学生们将能够接触到广泛而深入的知识与信息，从而极大地拓宽他们的知识视野与认知深度。从古今中外的文学作品，到前沿的科学研究论文，书籍无疑是人类知识的海洋。学生们通过阅读，可以轻松地跨越时空的界限，深入了解各种领域的知识。这种跨学科的阅读方式，不仅能够极大地丰富学生们的知识储备，更能够锻炼他们综合运用知识的能力。在阅读的过程中，学生们会接触到各种文化、思想、观念和价值观。这些多元化的信息，将帮助学生们打破思维的局限，拓展他们的思维空间。通过对比与反思，学生们可以更加全面、客观地认识世界，形成更加开放、包容的世界观。阅读不仅是一种知识的获取方式，更是一种思维能力的提升手段。通过阅读，学生们可以锻炼他们的思维能力、提高语言表达能力和审美能力。例如，通过阅读经典的文学作品，学生们可以学习到丰富的语言表达技巧，从而提升他们的写作和口语表达能力。同时，阅读还能够培养学生们的批判性思维，使他们在面对信息时能够独立思考、判断真伪。

（二）提升学生写作能力

从学术学习的视角出发，学生通过阅读能够接触到多样化的文本类型，涵盖散文、小说、议论文、说明文等。这些多元化的文本为学生提供了丰富的写作范例，使他们在学习过程中能够汲取不同的写作技巧和表达方式。例如，小说阅读能够教授学生如何运用生动的描绘和对话来塑造人物形象；议论文则能够指导学生如何提出论点、构建论据，以及如何进行逻辑推理等。在阅读过程中，学生会接触到大量的新词汇和句式结构，通过持续的积累和实践，这些词汇和句式将逐渐融入他们的语言资源库中。这将有助于学生在写作时更加精确地表达自己的思想和观点，同时增强文章的表达力和感染力。此外，通过阅读，学生还能够获取到广泛领域的知识和信息，这些知识和信息将成为他们写作的宝贵素材。同时，阅读中的故事情节、人物形象等也能够激发学生的创作灵感，使他们在写作时能够构思出更加生动有趣的文章内容。

（三）缓解教师的教学压力

在知识日新月异的信息化时代，自主学习的能力已成为学生发展的关键因素。通过阅读，学生得以依据个人兴趣自主选择学习的内容与深度，从而塑造独特的学习路径。此外，阅读在学生知识体系的构建中扮演着至关重要的角色，它能够帮助学生将碎片化的知识点整合为系统的知识网络。随着学生阅读能力的提升，教师能够更为便捷地引导学生进行自主性学习。基于学生的阅读兴趣和水平，教师可以推荐合适的阅读材料，并鼓励他们在阅读过程中进行深入思考与探索。这种教学模式不仅使学生获取知识，更促进了其思维与问题解决能力的提升。同时，这也为教师带来了教学上的便利，通过培养学生的阅读能力，实现了教学的高效化与个性化。

二、小学语文阅读教学中存在的主要问题

（一）学生缺乏一定的阅读兴趣

随着教育改革的不断深化，阅读教学在小学教育中的重要性日益凸显。然而，鉴于小学生的年龄阶段和认知能力的局限性，不少学生对阅读缺乏热情，甚至产生抵触心理。这一现象在阅读教学中尤为突出，导致学生难以全身心地投入到阅读过程中，进而对阅读效果产生不利影响。在阅读教学中，若教师未能根据学生的实际情况挑选合适的阅读材料，或者运用过于刻板的教学方法，都可能引发学生的厌倦和抵触情绪。这种情绪的滋生将极大地削弱学生对阅读的兴趣和投入度，从而对阅读效果产生不良影响。

（二）阅读教学目标不明确

阅读教学目标的设定应当是一个全面、详尽且具体的教学规划。它不仅要体现教师在提升学生阅读技巧方面的期望，更应涵盖对学生理解、分析、评价等综合能力的培养。这其中，包括激发学生对阅读的热爱、教授他们有效的阅读策略、提升他们的阅读速度以及确保阅读的准确性。然而，在实际操作中，部分教师在制定阅读教学目标时，常常过于偏重于阅读技能的训练，而忽视了对学生阅读理解和批判性思维的培养。这种片面的教学目标设定方式，往往导致阅读教学过程显得单调乏味，难以激发学生的阅读兴趣和主动性。因此，教师在设定阅读教学目标时，应确保目标的全面性和平衡性，以便更好地促进学生的全面发展。

三、小学生语文阅读能力的培养策略

（一）激发学生的阅读兴趣

为了切实提升学生的阅读能力，教师必须首先点燃他们的阅读热情，向学生推荐那些符合他们年龄阶段的优质读物，引导他们从中发现阅读的乐趣和价值。对于小学生而言，可以推荐如《安徒生童话》、《格林童话》等图文并茂、情节生动的童话故事或寓言故事，这些作品不仅能够激发学生的想象力，还有助于他们培养良好的道德品质。除了推荐优秀的读物，教师还应积极组织各类阅读活动，以增强学生的阅读兴趣。例如，定期举办读书分享会，鼓励学生分享自己近期阅读的书籍及心得体会；设立图书角，鼓励学生自带书籍进行交换和阅读；开展阅读竞赛、朗诵比赛等活动，让学生在竞争中感受阅读的魅力。当然，激发学生的阅读兴趣并非教师单方面的责任，家长也需要积极参与其中。家长可以与孩子共同阅读，分享阅读心得，引导孩子养成良好的阅读习惯。同时，家长还应根据孩子的兴趣爱好和年龄特点，为他们选择适合的读物，让孩子在阅读中感受到快乐和成长。通过教师和家长的共同努力，定能有效提高学生的阅读能力。

（二）利用多媒体教学手段

多媒体教学手段的广泛应用，显著提升了语文教学的生动性和形象性。传统的语文教学主要依赖于教师的口头传授和学生的书本阅读，这种单一的教学模式往往使学生感到枯燥，从而影响其学习效果。相比之下，多媒体教学手段通过投影仪、电脑等设备，将文字、图片、音频、视频等多媒体元素有机整合，以更加生动、形象的方式向学生展示阅读内容。例如，在教授古代诗词时，教师可利用多媒体展示古代山水画，帮助学生更好地领悟诗人的情感表达；在教授现代文学作品时，通过播放相关影视作品，使学生更直观地理解作品的主题和情节。在传统教学模式下，学生的阅读往往仅停留在表面，难以深入领会文本的深层含义。而多媒体教学手段则通过丰富的视听元素，引导学生深入文本，准确把握作者的意图和情感。以长篇小说教学为例，教师可以通过多媒体设备展现小说的情节发展、人物形象等，帮助学生更深入地理解小说的核心主题和深层意义。此外，多媒体教学手段还为学生提供了丰富的阅读材料和资源，使他们在课外也能进行自主学习和拓展阅读，从而全面提升学生的阅读能力和综合素质。

（三）营造良好的课堂氛围

在阅读教学中，学生时常会遭遇不熟悉的词汇、复杂的句子结构或陌生的文化背景，这些可能会引发他们的困惑和不安。在这一关键时刻，教师的角色显得尤为重要。他们应鼓励学生勇于提出问题，坦诚地表达自己的观点，并及时给予正面的反馈。通过这样的互动，学生不仅能从错误中汲取教训，更能逐步建立自信心，勇于在课堂上阐述自己的见解。为了帮助学生更深入地理解和分析阅读材料，教师可以精心安排小组讨论、角色扮演、演讲等多种活动，让学生在互动中交流思想、分享观点。这些活动不仅能有效提高学生的阅读能力，还能培养他们的团队协作和沟通能力。同时，通过与同伴的交流，学生还能从多角度审视问题，进一步拓宽自己的思维视野。在选择阅读材料时，教师应确保内容涵盖多样的主题、风格和难度，以满足不同学生的需求。此外，教师还可以借助多媒体技术，如视频、音频、图像等，使阅读材料更具吸引力和趣味性。这样，学生在获取知识的同时，也能感受到阅读的乐趣，从而更加积极地投入到阅读教学中。课堂氛围的营造不仅依赖于教师的努力，还与学生的参与和互动密切相关。因此，教师应时刻关注学生的反应和需求，灵活调整教学策略和方法。同时，建立和谐的师生关系，尊重学生的个性差异，鼓励他们在课堂上展现自己的个性和才华，也是营造良好课堂氛围的关键。

结语

综上所述，提高小学生的阅读能力是小学语文教学的核心职责之一，为了有效提升学生的阅读能力，并促进学生的全面发展，教师需要激发学生的阅读兴趣，充分利用现代多媒体教学手段，以及积极营造积极向上的课堂氛围。在实际的教学过程中，教师应根据学生的个体差异和需求，灵活应用多样化的教学方法和手段，以提升阅读教学的质量和效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]张成杰.小学语文高效阅读课堂在立德树人背景下的构建[J].小学生(中旬刊),2024,(03):91-93.