小学体育合作学习有效组织策略探究

小学体育合作学习有效组织策略探究

罗美

重庆市黔江区实验小学校  409099

摘要：在小学阶段，学生正处于身体素质的全面发展阶段。体育锻炼是促进身体发育的重要手段之一。因此，当小学的体育教师进行日常教学时，科学有效地利用合作学习法，就可以最大限度地激发学生的运动兴趣，从而提高他们的运动技能和健康水平。基于此，文章针对小学体育合作学习有效组织策略展开探讨。

关键词：小学体育；合作学习；有效策略

通过小组合作学习，学生的主体地位可以得到最大化的体现，这样学生们就能够在合作研究的过程中学习到必要的技能，同时也培养自己的责任意识，学习如何去照顾和尊敬别人。因为教育的宗旨是帮助学生全面发展，因此，在教育过程中，教师需高度关注合作学习的运用。尽管体育课的教授和其他课程的教授有显著的不同，但它在培养学生的能力上具备明显的优越性。因此，教师应根据小学生的身心发展特点和体育课的特性，运用科学且恰当的手段来指导，培养学生合作和探究的精神，从而确保他们全面健康的成长。

一、完善教学准备，明确合适的学习目标

不管是什么类型的体育活动，只有在明确的目标指导下，才能防止活动过程中的混乱和无序。因此，在小学体育合作学习的组织过程中，主要步骤在于确定合适的学习目标。教师不应该过分倚重个人的教学经验，反倒需要做出全面的预习，然后在这个基础上制定出明确的目标。唯有这样，才能为接下来的教育工作做好充分的准备。比如，在教授“脚内侧传球”时，从教材内容来看，这个动作不仅是足球比赛的核心技巧，同时也是构建球员关系的主要方式。对于脚内侧传球技巧的掌握，不仅能够帮助学生提升其灵敏、聪明和主动进取的精神，同时也能够促进他们的团队合作精神的培养。因此，脚内侧的传球是进行合作学习的关键载体。从学生学情来看，尽管学生的体育技能已经有所提升，创新思维也相当活跃，但他们的规则意识还显得不够强烈，身体系统还没有完全发展。因此，教师应该特别关注如何帮助学生通过团队合作来熟练掌握体育技能并享受到运动的快乐。依据前述信息，可以根据以下几个方面确定教学目标。①运动能力：让学生在这堂课的学习过程中逐渐理解脚内侧传球的基础技巧，同时也能促进他们的协调能力、弹性和腿部力量的提升。②健康行为：乐于参与运动，学会控制情绪，能与同伴合作，相互帮助，愿与同伴分享运动中的乐趣与收获。③体育品德：培养团队合作意识，遵守规则，勇于克服困难等品德。设定科学合理的目标在体育合作学习过程中，能够为接下来的体育活动提供方向。

二、结合实际情况，营造良好学习环境

随着社会的进步，学生已经逐渐转变为教育过程的核心，合作学习方式就是这一转变的具象化表达。鉴于学生的主体地位，在授课过程中，教师应该预留足够的合作学习空间，以便让学生能够实现深入的探究学习。而且经过长期的观察和实践，如果教师在授课过程中没有给予充分的合作学习时间，那么，合作学习就只是形式上的，无法充分利用其潜力。因此，教师应该依照学生的具体状态和课程主题。布置学习目标，合理地预留一些时间，以便让学生能够深入研究和思考。例如，在教授跳远时，教师可以先详细阐述有关的操作和技巧，当学生基本掌握这些知识之后，提出一些问题，并鼓励他们通过团队合作的方式来探讨：如何才能在不违反技术标准的前提下，更远地前进呢？鉴于每个学生的思维方式都有差异，因此，他们在团队合作的过程中可能会提供各种各样的解决方案。如一些学生认为，只要他们的跑步速度足够快，他们就可以跳得更远；另一些学生则认为，只要他们的身体协调性足够好，他们也可以跳得更远。当学生表达了他们的思考之后，教师可以借助多媒体清晰地展示出有关的影片，让学生能够仔细研究杰出运动员的表演，这样就能够熟练地掌握这些技能。由此可见，将合作学习的时间安排到课堂上，指导学生去研究和反思，这样既能够帮助他们更好地理解和掌握相关的技术，也能够增强合作学习在小学体育课程中的实际运用，并且能够提升课堂的效益和品质。

三、进行分层分组，实现学生的共同进步

在合作学习模式运用过程中，对于整体的教育方法是否成功，分组的影响极其关键。目前在小学体育课堂上，使用团队合作的方法在分组环节上表现出较为简单的做法，许多小组选择随机分组的方法，未能充分考虑到学生的真实需求，并且他们对学生的理解并未足够透彻。由于学生在分组之后，他们的表现与教师设定的教学目标存在显著的不同，在实际的合作学习过程中，团队的分组不应毫无根据地随意划分。比如，在进行分层分组合作学习时，组内成员应包含性格开朗的和性格内敛的成员。只有这样，才能发挥互相激励的作用。当面临困难时，性格开朗的学生可以积极地指导团队行动，激励性格内敛的学生共同应对问题。同时通过恰当的指导，提升他们的互动和交流，逐步培养出信任，推动学生间的和谐共处，从而使得小组成员的团队精神更为强大。采取适当的分组，可以有效地将合作学习方法应用于小学体育课程中，让学生们在这个过程中掌握团队合作、互助、互利的精神，以实现共享的目标并一起进步。

结语

综上所述，合作学习作为一种在平时教学过程中被广泛使用的策略，它能够提升师生的互动，同时也能使教师的授课效果更加显著。因此，小学体育教师在教学过程中，须采取科学且适当的合作学习的教学策略，以便于学生们通过合作学习提高他们的运动技能，同时也有助于他们的身心健康全面提高。

参考文献

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[2]刘振.合作学习模式下的小学体育教学研究[J].安徽教育科研,2023,(28):66-68.

[3]陈炜.探究小学体育课堂教学中的小组合作学习[J].新校园,2021,(12):67-68．