幼儿教育教学中培养幼儿动手操作能力的策略

幼儿教育教学中培养幼儿动手操作能力的策略

西热那依·艾克拜尔

库车市哈尼喀塔木乡幼儿园   新疆   库车  842000

摘要：幼儿是国家、民族发展的希望，也是建设美好祖国的重要支柱。在幼儿教育教学中，培养幼儿动手操作能力至关重要，幼儿园是每个人学习的起点，也是培养幼儿形成良好习惯，是幼儿人生价值理念形成的关键期。学前教育中，培养幼儿动手操作能力，能够锻炼幼儿思维，端正幼儿态度，并在动手操作中挖掘幼儿内在潜力，培养幼儿兴趣爱好，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿教育教学；培养能力；动手操作能力

1建立合作与互动的培养氛围

合作与互动能够进一步促进幼儿动手能力的提升，为此，教师可以组织小组活动或伙伴合作。教师可以将幼儿分成不同的小组，让他们协作完成一个任务，如制作一个大型拼图、搭建一个模型等。通过小组活动，幼儿可以相互协助、交流和合作，共同完成任务。教师可以鼓励幼儿之间的交流和分享，在动手操作的过程中，幼儿可能会遇到不同的问题、困难或者有自己的独特创意。教师可以引导幼儿相互交流并分享彼此的经验和知识。例如，让学生在动手实践过后，设置展示区，让幼儿把自己的作品展示出来，并邀请其他幼儿进行观看和评论。这样，幼儿之间可以进行艺术交流，从中学习和借鉴彼此的技巧和创意。此外，教师还可以通过游戏和角色扮演来促进幼儿之间的合作与互动。例如，教师可以设计一个建造类动手游戏，指导幼儿扮演不同的角色，如建筑师、设计师、工程师等，让他们共同规划和搭建一个城市或者场景。通过角色扮演，幼儿可以相互合作，并且在游戏中体验到合作的重要性和乐趣。就实际教学而言，例如，在幼儿手工制作活动中，首先，教师将幼儿分成小组，每个小组由3-4名幼儿组成。每个小组都有一个任务，即制作一个小型花园景观模型。教师提供了各种材料，如纸张、泥土、小树木、人物模型等。每个小组的任务是根据自己的想象力和创意，利用提供的材料进行花园模型的设计和制作。在制作过程中，教师鼓励幼儿之间的交流和合作。幼儿可以相互讨论和分享自己的设计想法，并共同决定最终的花园模型方案。他们可以相互协助、分工合作，例如有的幼儿负责制作树木，有的幼儿负责制作小道等。最后，每个小组完成了自己的花园模型后，教师组织了一个小型展览，让每个小组向其他幼儿展示他们的成果。幼儿们互相欣赏和评论彼此的作品，同时也从其他小组的作品中获得灵感和启发。这样，幼儿之间的合作与互动得到了充分的展示和肯定。

2整合手工游戏

身处学前教育中幼儿的认知能力不足，而教师的培养直接影响到幼儿未来的发展。对于幼儿而言，兴趣是驱动其展开动手操作的有效路径，而在幼儿活动中，通过培养幼儿学习新分区，能够发挥幼儿主观能动性，进而保证培养学生动手操作能力目标的实现。在实际教学中，幼儿教师可以通过游戏的方式来进行技能训练，为幼儿动手操作能力的提升奠定基础。对于幼儿而言，活泼好动是其天性，因此，幼儿教师可以抓住幼儿特征，使幼儿在玩耍中展开动手操作，从浅入深，提高幼儿动手操作能力。例如：幼儿教师可以组织“找不同”的游戏活动，通过不同颜色的花瓣来吸引幼儿注意力，使幼儿能够通过触摸感受到其外在特征，认识不同种类的花朵。在幼儿触摸到花朵之后，能够产生不同的体验，之后，幼儿教师可以带领幼儿自主准备材料，如塑料花朵、毛线等，来制作花朵，进而体会到游戏活动乐趣。同时，幼儿教师也可以带领幼儿展开各种类型的设计工作，如邮票设计、勋章设计等等，通过手工游戏的方式能够调动幼儿积极性，使幼儿的动手操作能力得到提高。

3加强教师的引导作用

教师在培养幼儿动手能力的过程中，应将幼儿放在活动的主体位置，对学生起到引导作用。首先，在幼儿进行手工制作或其他动手活动时，教师可以通过提问和启发思考来引导幼儿。例如，在绘画活动中，教师可以问幼儿：“你打算画什么？为什么选择这个主题？”这样的问题可以激发幼儿的思考和表达能力，同时也帮助他们明确自己的目标和想法。其次，教师应给予幼儿适当的指导和支持。当幼儿遇到困难或需要帮助时，教师可以提供必要的指导和支持，帮助他们解决问题。例如，在幼儿进行拼图游戏时，如果某个片段无法正确放置，教师可以提示幼儿观察拼图的形状、颜色等特征，从而找到正确的位置。这种引导性的指导可以帮助幼儿克服困难，同时保持他们的主导地位和自主性。教师应确保给予幼儿足够的自主权。幼儿在动手操作过程中需要有足够的空间和时间来尝试和探索。教师应尊重幼儿的个体差异和创造力，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。这种自主性的培养有助于激发幼儿的创造力和独立思考能力，并增强他们的自信心，提升动手操作能力。案例方面，在基于绘画的幼儿动手能力培养活动中，教师为幼儿提供了不同的绘画材料，如彩色铅笔、水彩颜料、画笔等。然后，教师告诉幼儿可以画一幅关于动物的画作，并鼓励他们自由发挥和表达。在幼儿开始绘画之前，教师提出一些问题，如：“你最喜欢的动物是什么？你希望通过画画表达什么？”这些问题引导幼儿思考和选择主题，并激发他们的创造力。在绘画过程中，教师以引导的方式参与。教师可以观察幼儿的绘画进展，提出一些问题或给予指导，如：“你想用什么颜色来描绘动物的皮毛？”“你可以尝试用不同的线条来表达动物的动作。”这样的引导性指导帮助幼儿思考和尝试不同的绘画技巧，并激发他们的想象力。同时，教师也鼓励幼儿保持自主性和独立思考。教师给予足够的自由空间，让幼儿自由选择绘画的方式和风格。幼儿可以根据自己的兴趣和喜好进行创作，并表达自己的想法和情感。

结语

综上所述，幼儿教育教学活动实施过程中，培养幼儿动手操作能力，需要教师考虑幼儿的生理特征、心理特征、个体水平差异，有目的、有计划地将计划地将动手操作能力的培养贯穿于日常生活以及各种活动之中，积极为幼儿构建利于深入挖掘、利于动手操作的各方面教育因素，将幼儿动手能力的培养看作一种有效基本素质，并将其与幼儿活动整合。对幼儿动手操作能力的培养的关键以及根本在于尊重幼儿发展的权利，理解并重视幼儿发展需求，促进幼儿动手操作能力的形成和发展。

参考文献：

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[3]唐春秀.浅析幼教专业学生培养幼儿动手操作能力的对策[J].科学咨询(教育科研),2016,(06):18.