小学数学教学中如何让学生在快乐中获得知识

小学数学教学中如何让学生在快乐中获得知识

冯民锋

广州市番禺区茶东小学   广东广州  511450

摘要：让学生在快乐中学习是新课改对教师教学提出的新要求，需要给予一定的重视，以此促使课堂教学符合新课标、双减政策实施等基本要求。小学数学作为基础学科之一，教师应积极的思考让学生快乐学习的课堂教学方式，而后通过教学方式创新，促使教学任务完成。基于此，本文先对小数学教学中让学生在快乐中获得知识方式进行研究，期对相关人员创新教学方式有参考价值。

关键词：小学数学；小学生；快乐学习；教学方式

学生作为新时期课堂教学主体，相关教师应围绕其身心发展特点，注重打造“快乐数学”课堂氛围，促使学生在学习中感受到快乐，并在快乐中获得数学知识。因此相关教师需要主动了解小学生成长规律与特点，并在尊重学生差异基础上，设计满足学生成长的课堂活动。如此，既可以提升课堂对小学生的吸引力，也可进一步提升教学有效性。基于此，小学数学教师应当正确认识学生快乐学习的重要性，在“双减”理念指导下，有序践行新课改要求，主动转变自身教学观念与思维，积极迎接小学数学教学新变化，从而促进学生全面发展。

一、小学数学教学中让学生在快乐中获取知识积极意义

（一）可优化课堂教学氛围

小学数学教师按照新课改要求构建课堂教学活动，坚持学生在快乐中学习，能够促使课堂教学氛围得到明显转变。如，快乐学习中，需要教师重视学生课堂主体地位体现，这可以让学生有自主权，可以让学生有表达机会。在学生相互探究中，课堂环境会变好，这可以缓解学生紧张感，从而使学生切实感受到学习的快乐[1]。

（二）可以提高学生学习兴趣

学习兴趣会影响学生行为，这对教学质量提高有重要作用。而让学生在快乐中学习，可以让学生感受到数学的有趣，从而喜欢上数学课堂，开始对数学产生期待，这可以对学生学习兴趣培养与提高产生直接影响[2]。如，在小学数学教师在教学“10以内的加减法”时，教师可以围绕学生感兴趣的内容，设计课堂教学活动。以学生喜欢的游戏活动为例，教师将游戏搬进课堂，让学生在做游戏过程中自愿探究知识，这既可以减少学生对抽象性数学知识学习恐惧感，也可以让学生认识到学习的有趣，从而对数学产生浓厚兴趣。

二、小学数学教学中让学生快乐学习方式

（一）借助问题设计，激发学生的兴趣

以往教学中，教师为构建安静的课堂环境，经常会约束学生的行为。小学生在压抑、没有自主活动空间的环境中学习，很难感受到学习的快乐，并喜欢上学习。为此，在让学生快乐学习中，教师要主动转变传统教学方式。有趣的问题可以让学生主动思考，这可以教师构建快乐课堂的引子。具体教学中，小学数学教师可以结合教学内容设计有趣的问题，而后借助学生帮助的方式，促使学生主动研究。如此，既可以让学生的课堂主体地位得到更好体现，也可以达到快乐教学目的[3]。

在《分数的初步认识》这一章节知识讲解时，数学教师可以将学生喜欢吃的水果带到班级，并在课堂开始时，询问学生想要吃哪一个。有学生说想要吃橘子、有学生说想要吃苹果……。在学生纷纷说出自己要吃的水果后，可以对学生说：同学们要吃的水果数量不够，教师这里每个水果只有一个，要怎么办呢？有同学提议，将水果分开，这样都可以吃到。教师对学生的想法进行了肯定，而后询问学生要怎样分水果。学生开始思考要如何分这些水果，教师提出建议“同学们可以尝试用数学知识解决这些问题，或者会有不一样的惊喜”。学生按照教师的指点，翻开本章节知识，并主动对知识进行研究。在学生主动探究的氛围后，课堂氛围不仅变得更加轻松，学生也顺利进入到快乐学习中[4]。

（二）借助媒体技术，吸引学生注意力

现代化教学中，媒体技术已经成为课堂上常见的工具，并在教学质量提升中有重要作用。小学生有注意力不容易长时间集中特点，这无形中影响了课堂教学质量。所以，日常教学中，教师应想办法将学生注意力吸引到课堂上，这样才可以为教学质量提升奠定基础。新媒体技术可以将抽象的数学知识转化成与学生认识能力相符的内容，还可以展示学生喜欢的内容。为此，小学数学教师在构建快乐课堂时，教师可以应用新媒体技术使用，吸引学生注意力，增加课堂教学趣味性。在教学活动具体设计中，教师可以应用微视频播放，达到上述教学目的。

在教师教学《多位数乘一位数》时，数学教师可以使用微课技术播放录像。内容是“学生甲十分喜欢小兔子，学生甲的妈妈给学生买了12只小兔子。一天，学生甲的同学学生乙来看这12只小兔子，并告诉学生甲自己养的小鸭子是她的4倍，随后学生甲就进入到了猜想中，并说出了三个答案，分别是58只、48只、38只，至此视频结束。视频中没有给出明确的答案，学生好奇答案是什么，并询问教师学生乙小鸭子的数量是多少。教师对学生说：自己还没有计算出鸭子的数量，请同学们一起思考看看，是否能够帮助学生甲算出小鸭子的数量。学生在教师的允许下，开始纷纷说出自己的想法，而当学生说出自己的想法后，教师选择了乘胜追击，询问学生为什么这么确定答案，是不是有什么计算的方式。如此一来，学生为了验证自己说的，开始翻阅教材，并对其中的知识进行探究。教师将情境、生活与问题融合到一起，以此吸引学生注意力，让学生主动研究，不仅可以让学生感受到数学探究的有趣，还可以激发学生兴趣，让学生在快乐中获取知识，能力与素养获得有效培养。

（三）设计游戏活动，调动学生的热情

在教学改革发展中，游戏教学法逐渐走进义务教学中，这为教师创新教学方式提供了参考。做游戏是学生喜欢的活动，学生会在游戏中主动思考，积极寻找问题解决方式。同时，游戏也可以让学生变得快乐，而将游戏活动融入到课堂教学中，可以让教学有乐创、乐思与乐动特点。为此，小学数学教师可以采用游戏教学法，来构建全新的课堂活动，让课堂教学充满欢乐与趣味性，并让学生在快乐中学习。

例如，在教学《年、月、日》后，小学数学教师可以为学生布置手工艺品大比拼游戏活动。游戏活动要求是学生根据已经学习过的“年、月、日”自己设计日历，制作日历，并将制作好的成品拿到班级中进行展览，而后由班级学生与教师一起投票选择出最具有创新性的手工艺品。小学生喜欢这种具有比赛性质的游戏活动，当教师提出自己的想法后，学生欣然同意。在游戏活动中，学生需要对已经学习过的知识进行复习，会思考如何制作日历、让日历有自己的特色等问题。这可以使小学生思维创新能力得到直接培养，并让学生在主动思考中，完成知识巩固学习。

总而言之，小学数学教学中，让学生体验快乐，感受快乐，可以使学生主动学习与思考，这对学生数学思维发展有利，可以促进学生核心素养形成。因此，小学数学教师要积极的研究快乐教学方式。教师可以应用媒体技术创新教学情境，应用问题设计激发学生学习兴趣，通过游戏教学调动学生热情，让学生在快乐中获取知识，从而促进学生更好的学习与成长。

参考文献：

[1] 王永林. 趣味游戏,快乐学习 ——小学低年级数学游戏化教学的实践研究[J]. 家长（上旬刊）,2020(9):117,119.

[2] 张春彩. 趣味教学,让小学生在快乐陪伴下学习数学知识[J]. 电脑爱好者（电子刊）,2020(3):2231-2232.

[3] 刘道发. 浅谈小学数学课堂中如何构建快乐学习模式[J]. 中外交流,2021,28(11):589.

[4] 崔秋梅. 小学数学快乐学习的教学策略研究——小学二年级为例[J]. 读与写,2021,18(17):164.

注：本文系2022年广州市番禺区教育科学“十四五”规划课题“研学后教下小学数学‘六乐’课堂教学策略研究”（2022-PYKY226）阶段性研究成果。