天津市劳动保障技师学院
【摘要】:教师可以在线进行在线课程,在学习活动中与教学互动,对课后知识进行概括,最大限度的利用学生碎片化的时间,保障学习效果。线上线下教学开发的重要性及其在教学中的实施方式,直接影响学生的实践和口语技能,对于学生学生思维以及认知的构成也有着重要的作用。同时,线上线下融合教学也存在一定的优势与不足,所以要老师在设计教学活动时注意要面向全体学生借助线上教学在丰富教学内容的同时,融合线下教学,进而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。
【关键词】:线上线下;教学;优势与不足
引言
随着我国教育改革的不断深入,信息技术教学方法越来越影响着学生课堂学习的方式。如何充分体现线上线下融合教学的意义已成为当下热门的的教学主题。例如:MOOC,雨课堂,腾讯课堂和其他学习平台执行相同的脱机学习在线任务。教师可以通过混合学习模型,包括在线课程准备,查找练习,批改家庭作业和其他学习活动,以创新的方式对学生进行教学,学生还可以利用线上平台即时的咨询老师不懂的问题,回答问题并在课堂前进行复习。这种全新的学习模式不仅可以实现教师的学习目标,而且可以满足学生的学习需求,激发学生的学习兴趣,在良好的学习氛围中提高学习效果。然而,线上与线下这两种教学方式各有优点和缺点,这两种方式是不能完全替代的,有一定的互补性。笔者在分析两种教学方式优缺点的基础上,从不同的层面对深化两种教学方式的融合进行了思考。
一、线上线下融合教学的概念及意义
(一)线上线下融合教学的概念
首先,在教学方式上:以信息网络的学习平台为载体,以现代信息技术为媒介,依靠手机,平板电脑等个人智能终端设备,实现线上线下学习与线下的交互学习。学习内容:根据时间分为课前准备,课中教学和课后辅导三个阶段;按空间分为在线和离线;按照对知识点的解释,重构,将学习分解为学习,内化和外化三个阶段,全方位传授学习内容;教学活动:教学活动强调学生的主要地位和教师的主导地位。学生是设计师,操作员,问题解决者,学习者和信息收集者,而老师是指南,受访者,评估者,摘要和信息提供者。线上线下相融合的教学模式要求学生与教师共同实现角色上的转变。
(二)线上线下融合教学的意义
1.激发兴趣,减轻学习压力
在设计用于在线学习的学习材料时,教师可以以教学游戏为切入点,可以使用学生喜欢的游戏来开发可从线下学习材料中学习的内容,从而使学习者可以积极地参与课堂学习活动,从而简化将学生引入学习中的过程,对于学生和教师来说都易于接受。例如:英语词汇学习中,在教学了“read fast\jump high\run fast\dancewell”等动作词组后,让学生听指令做动(do I say,not I do做我说的,不要做我做的)的游戏。我边说:“read fast!”但做的却与说的不一样的动作,学生模仿了老师的动作来做就算错了,这个游戏既复习了已学过的知识,又锻炼了学生的动手,动口能力,发展了学生的思维,游戏挑战性强,学生的参与度高,课堂气氛达到空前活跃,提高了英语学习效果,吸引了学生的注意力,更能让学生在线下减轻学习的压力。
2.增长知识,吸引注意力
在线上线下融合教学中,一节好课不是老师一味的讲,学生一味的听,而是有静有动,可以在线上教学中结合教师的讲解,适当地安排一些课外小视频穿在课文的学习中,或者学生感兴趣的动画视频去拓展知识,为孩子们提供一个增长知识的舞台。尤其是面对内容较长的课文,如果只是老师一味地讲,学生很容易失去兴趣。这时我们在学习课文中穿插有关学习内容的视频,通过视频动听的介绍,引起学生学习的兴趣、吸引学生的注意力,还能拓展了学生的课外知识,让学生能在愉悦中掌握知识。
二、线上教学的优势与不足
(一)线上教学的优势
(1)能实施跨时空教学,具有较强的灵活性。一方面,在线学习不仅可以同时为不同地点的学生进行在线课堂教学和讨论;教师还可以在不同的时间在不同的地点在线教学生,对学生进行有针对性的辅导。尤其是在特殊情况下,例如:新冠疫情的大爆发而导致学生无法返回学校并且无法照常完成课堂作业,耽误整体的学习进度。学校便可以使用线上教学来满足学生的需求,线上教学在时间和空间上更加灵活。在同一时间在不同的地方。在线课堂教学和讨论活动,或在不同时间为不同群体的学生进行在线教学和讨论,以按时达到课程目标。另一方面,线上教学能跨时空灵活开展学生课后作业、教师批阅学生作业、教师答疑、学生课后延伸学习、就延伸学习内容师生随时开展互动交流讨论等教学活动。
(2)能实现优质教学资源共享,便于学生课后自学。一方面,线上教学实践过程中,教师都会遵循一定的标准和原则,选择教育部开设的在线高质量课程资源,例如通识教育课程和基础学科课程,并在国家或省级使用优质的教学资源。在其他最合适的高质量在线学习资源中,择优选择,例如那些专业基础课程和专业课程,这些课程没有优质的国家或省学习资源,使用最有效的在线教学资源或高质量的学校教学资源。
(二)线上教学的不足
(1)无法营造良好的学习分为。线上学习不同于以往的线下中的课堂学习。学生的学习环境发生了变化。集中的学生学习所创造的良好氛围已从自主学生的集中学习环境限制到在线学生的独立学习环境。在线学习的影响在很大程度上取决于个别学生的自我意识,主动性和自我管理能力。自我控制能力差的学生很容易负担休假的费用,他们可能没有为上课做好充分的准备,也可能在没有监督的情况下对学习有所松懈,极其考验学生的自觉性。并且教师也不能在线上完全了解每一位学生在上课全过程中的学习状态,难以督促每一位学生全程保持较高的学习热情,对学生学习的状态以及学习的效果,教师难以做到及时的掌控,存在一定的滞后。此外,对于主动学习能力较差的学生,课后线上师生交流讨论难以顺利进展。
(2)受限于客观条件,导致部分学生线上学习效果欠佳。在突发疫情的情况下,学生无法返校,只能在居住所在地参加线上学习。然而,由于部分学生居住在比较偏远的山村,网络上课环境比较差,网络不是太流畅,出现时续时断的情况;不少学生只有手机,家里没有装无线wi-fi,线上学习每天需要消耗大量的手机流量,增加了学习成本;手机操作难度大,网上作业和测试,提交不太方便;手机屏幕比较小,长时间使用手机学习学生容易疲倦。凡此种种,导致线上教学效果不太好。
总结
在“线上”和“线下”融合教学过程中,学生的特点决定了应该遵循“线下”教学为主、“线上”教学为辅的教学思路,这就要求教师在课堂上“线下”课堂学习中要更加重视综合和知识点之间的连接,加深学生对知识点的共同理解和应用,并允许学生在学习的同时进行完善,实践,概括和自主学习能力的培养。同时,随着社会的变化,学生对学习的态度和兴趣将随时变化,并且当前信息会很快更新。因此,不断更新学习资源和投其所好能为学习效率进行更好的保障。
总之,线上线下融合教学要求教师加强对这一教学模式的探究和学习,不断提高他们的专业能力和敬业精神。努力为学生提供高质量,科学的教学服务,以有效满足学生个性发展和全面素质教育的要求。教师应注意,并不是所有的课程都可以使用线上线下混合教学方式进行教学。教师应深入学习教科书,明确学习目标,并为在线和离线学习选择适当的主题。逐步提高自身的信息素养和教学理念,在提高教学质量的同时,确保学生在学习中的核心地位。
参考文献
[1]裴晋红,武翠玲,栗学清,曹燕飞.以综合素质为导向的“完全线上”教学模式的实践与思考[J].生命的化学,2020,40(09):58-60.
[2]王竹立.替代课堂,还是超越课堂?——关于在线教育的争鸣与反思[J].现代远程教育研究,2020,32(05):35-45.
[3]万益.高校体育课“线上+线下”相结合教学模式探索[J].高教学刊,2020(30):115-118+122.