中职思政课议题式教学研究

中职思政课议题式教学研究

罗欢

四川省凉山州     615000     凉山卫生学校

摘要：随着我国现代化进程的进程加快,国家和社会对人才的要求逐年提高,我国长期实行科教兴国战略,教育工作一直以来是我国发展的关键,新课程改革进入到关键时期,国家要求教师要不断改进教育教学水平。本文以议题式教学方法为主体,结合中学思政课教学的实践,分析了议题式教学的重要性,旨在促进高中教学方式的优化创新,更好地适应新时期中学学生对思政课学习的需要,提高学生的综合素质,树立良好的道德观念,为大众提供参考。

关键词：中职；思政课程；议题式教学；

引言：中学思政课是学校对学生进行道德建设的重要途径,也是高中德育工作的重要内容,有利于社会核心价值观的塑造。对比其他学科,思政课具有一定的抽象性,怎样赋予思政课风趣幽默、提高学生学习兴趣是教师关注的重点,教师要积极改善教学方式,创新教学方法,基于此,议题式教学成为新课程改革下的重要方式之一,让同学们就老师所提出的主题进行讨论,有利于实现中学思政教学内容的丰富、多样性,引导学生积极主动学习,提高学生的学科素养,达到教学目标。因此,对其研究是非常必要的。

一、议题式教学法的意义

议题式教学法可以活化思想政治课堂,如今的中职生在新时代的信息时代中长大,碎片化的知识和各种文化思想时刻冲击着学生的思想观念,使思政教学面临的严峻挑战,而且思想政治课程内容偏向理论,需要深入思考理解方能理解。议题型教学法可以结合社会热门事件,更容易激发学生参与学习的兴趣。议题式教学法需要教师设计引导,学生主动参与,能够促进两者互动,教学相长,形成师生积极互动,相互提升的良好教学环境。议题式教学法凸显了学生的主体性作用,能够通过学生自我的探究思考,在互动互助中获得教学成果,达成职中思想政治课程育人的终极目标,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、议题式教学的发展现状

（一）教学资源有待优化

实现议题式教学需要有良好的情景作为支撑,良好的环境需要教学资源的作为补充,缺少具备的教学资源会对课堂的教学产生不利的影响。当前,部分中小学教学设施相对落后,还是设置老旧的黑板、缺少视频播放器,不利于教师使用教学资源,与时代脱节,没办法给学生扩展教学内容,有些教师可使用的教学材料较为单一,无法有效地支持教学设计,教学效果不佳。

（二）教师综合素质有待提升

对于思政课来说,教师是课堂的组织者,发挥议题式教学的主体是教师,在整个教学过程中起着承上启下的作用,而教师本身的教学水平又决定着教学的质量。通过调查研究可知,一些教师对议题式教学的理论学习不够,不能抓住教学的重点,对教学方法的研究不够,缺少自己的认知,导致在议题的设定上存在界限不明,目标与现实脱节、预设方案难以达到预定教学目的等问题。要解决这些问题,关键在于教师本身,需要教师不断进行教学反思,终身学习,增强自身的综合素质,深入了解教材,注意学习新的教学方式。

（三）学习难度较高

议题式教学强调启发式学习,学生在第一次接触议题型教学时,对议题式教学可能缺少全面的认识,教师没有给学生预留足够的准备时间,导致学生无法适应议题式课堂,对掌握新知识而言,不仅不能帮助学生掌握新知识,反而增加了学生学习的难度,使学生存在抗拒心理,给学生带来一种不知所措的感觉。

三、议题式教学法在中职思政中的导入

（一）通过经典案例导入

自然科学类的课程可以通过观察与实验方式实践理论,而中职思政课程是理论课程,所以教师可以通过日常搜集的经典事例来导入议题式教学法,帮助学生深度掌握理论知识。当下中职院校思想政治课程主要通过在经济、政治、文化、法制等多个角度立体系统的向学生展示社会主义核心价值观,那么教师就在开展教学活动时,就需要引导学生学习并自主建立对社会主义核心价值观的系统理解。比如教师在讲述中国文化自信的时候,就可以通过前些年《中国诗词大会》的热播引出议题,组织学生分组参与讨论,引导学生辩证性的思考,让学生在讨论沟通的过程中,潜移默化的学会相关理论知识,实现理论与实践的结合。

（二）通过热点时事导入

随着信息技术的高速发展与智能手机的普及,任何人都可以接触到无数个信息平台,学生可以利用这些平台接触大量信息,通过热点时事导入议题式教学,可以促进学生参与政治思考与社会认知,教师可以再思想政治课程开始前向学生布置搜集时政的作业,在课程开始时鼓励学生分享搜集到的时政新闻,这样不仅可以督促学生了解时事,接触社会,还可以顺利导入课程知识。也可以由教师将合适的时政新闻转化为思政课程的议题,引导学生针对议题开展讨论,发表见解,这样不仅有利于学生活跃思维,掌握知识,还可以帮助学生建立符合社会时代的理论逻辑,从而达成社会对思政课程教学的需求。

（三）设计恰当的议题活动

议题式教学是从学科教学实践出发,对问题型教学进行了深入地探讨,并对其进行了总结,议题活动是以议题为中心的学生进行探究的过程。中学思政课要坚持以学生为中心,有计划有组织地开展教学活动,使学生在学习过程中能更好地理解和思考,并能主动创新实践活动,增强学生的体验和参与意识。需要注意的是坚持以学生为本,合作讨论,积累学生的实际经验。另一方面要改变教师的教学观念,设计一个环环相扣、逻辑严密的议题活动,从而增强师生之间的互动,各个小组的活动也要与议题相结合。例如在学习哲学与文化这一章节,关于哲学的学习,可以以"哲学是好的还是坏的"为议题,深入探讨新一代对待哲学态度与成因,帮助学生正确认识哲学,其次,课堂教学可以加入多样性的活动,如讨论会,辩论赛,让同学们首先阐明自己对哲学的观点,再用不同的论据去论证,并引导他学生在辩论中发表自己的见解,从而丰富学生的认知,对所学的知识进行反思,从而正确识哲学知识;另外,在讨论完了有关课题的讨论后,教师还要根据学生的学习状况,给学生解答疑问,肯定学生的学习积极性。

结束语

将议题式教学方式用于中职教学课程当中,不仅仅有益于学生学科核心素养社会主义核心价值的实现,同时也有助于老师思政教学的创新。现阶段议题式教学并未在职业教育思政教育中充分进行,仍有非常大的探究空间。但是就思政教育学科素养培养与党的教育方针来讲,议题式教学应变成未来思政教学发展的趋势。希望议题式教学可以充分运用应用性,促进思政教育"以德育人"作用的发挥!

参考文献:

[1]白丽芳.提高高中思想政治课教学实效的新课程改革研究[J].考试周报,2018(26):145.

[2]杨远.如何在思政课教学中采用问题教学法,培养高中学生的科学精神素养[J].西部素质教育,2019,5(14):49-50,53.