高中信息技术有效教学探讨

高中信息技术有效教学探讨

陈静

重庆市潼南第一中学校  重庆  潼南  402660

摘要：高中信息技术对于学生收集筛选、整合处理、应用驾驭信息技术知识、技能来解决现实问题的能力培养有着重要作用。作为高中信息技术教师要充分利用有限的课堂教学时间，不断优化课堂教学设计，提高学生的学习兴趣，以实现信息技术课堂的有效教学。

关键词：高中；信息技术；有效教学；探讨

在高中信息技术课堂教学中，教师遵循有效教学规律，不仅有利于提高教学效率和水平，还有利于培养学生的分析能力、沟通能力和动手实践能力，从而全面提高学生的信息技术素养。基于此，教师在开展高中信息技术教学设计时，应该加强对教学导向与学生发展的研究，不断优化教学设计、切实变革教学措施、全面关注学生的实际需求，以更为科学、生动、多元的教学指导方式，让学生在积极参与、深度实践中实现更好发展和全面提升。

一、根据学生学习发展现状，提升教学内容设计的科学性

由于高中信息技术在教学导向上以学生基本信息技术意识培养，基础信息技术技能塑造为驱动，导致进入高中阶段之后，随着高考压力的增强，很多学生在思想意识上对信息技术并未引起重视，其学习兴趣、热情、夙愿与新课程要求存在很大差距。对此，教师在信息技术教学设计上，应该加强对学生现状的分析与考量，不断增强教学设计的趣味性、科学性、精准度，让更多学生感兴趣、受欢迎的教学素材、资源进入学生视野，使学生在思想、情感、意愿上得到感染与影响，为提升信息技术教学的针对性、有效性奠定基础。通过对学生现状与需要的研究，教师在设计教学时，应该尽量寻求新课程要求与学生学习需要的灵活融合，多给予学生更为充分的实践、探索机会，使信息技术教学更加符合新时代学生发展需要。同时，针对不同学生在学习发展上的差异性，教师也应该适时融入诸多差异性指导，个性化引领，进而让每一个学生在符合自己需要的认知发展驱动下实现技能与知识的更好学习。

二、针对教学知识内容特点，增强教学资源整合的实效性

在高中信息技术课堂教学中，信息技术教材在知识构架上比较完备，教学内容上更为丰富。教师在知识内容设计上，应该以教材为根本，结合新课程要求和标准灵活使用教材，发挥教材作用。一是加强对教材内容的整合。对不同知识、信息进行加工与重构，让教学内容更加贴近学生生活实际，更加符合学生学习意愿，更具感染力、亲和力、操作性。必要时，可以就教材内容适当延伸、拓展，让学生在更多操作、体验中获得提升与发展。二是加强对教学保障的提升。在教学软件、硬件上，结合新时代信息技术的发展倾向，让教学保障与教材内容、学习知识充分融合，对学生提供更为坚实的教学保障，让学生在与时代发展现状相融合的过程中实现对于信息的获取、加工、表达，以全面激活学生的学习兴趣。促使学生在积极态度、浓厚兴趣、饱满热情的辅助下，实现自身信息技术能力的全面提升。

三、采用任务驱动教学，提升学生的信息素养

为切实提升高中信息技术教学有效性，全面增强高中信息技术教学发展性而给予保证，奠基铺路。任务驱动式教学是信息技术有效教学的手段之一，任务驱动教学法的关键是任务设计，围绕教学目标有效地组织、开展课堂教学活动。这种方式强调问题解决，让学生在完成任务的过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，从而提升自身的信息素养。例如，在学习“声音素材的合成”一节时，课程设计了两个分组任务：第一组：推荐一位学生在课堂中朗诵并录制《沁园春·雪》，再将录制的声音与老师所给的背景音乐合成诗朗诵；第二个课堂任务：让学生上网搜索背景音乐，然后学生自由合成一段有创意的音频，告诉学生现场作品对比。实际上通过完成第一组课堂任务学生基本掌握了录音与合成，但是效果很差，比如有杂音、朗诵与背景音乐不相符。对于第二类课堂任务学生的积极性很高，原来平时见到的很多翻版作品就是这么来的，一个话筒，一个Cooledit软件，就可以录制自己的卡拉OK音乐了。在任务驱动教学活动中，有效教学的实质是为学生提供自主学习的平台，让学生在探究活动和亲身经历的过程中得到发展。这就要求信息技术教师在课堂上鼓励学生养成基于教学任务进行自主学习的意识和习惯。

四、结合学生特点，开展小组学习

在高中信息技术课堂教学中，教师要加强对学生个性差异等因素的研究，将学生分为若干小组，在教师的指导下，让学生在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的信息技术实践活动，这样便形成了信息技术分组合作学习。它不但有利于学生学习成绩的提高，而且有利于学生思维能力、自尊心、自信心以及团队精神的培养，体现了以人为本的教育思想。小组学习教学方式成功的关键在于小组成员的划分，教师要明确认识到每个学生之间的差异，将基础较好与基础较差的学生组合到一起，为学生有效学习提供有利平台。

综上所述，作为一名高中信息技术教师要高效地实现教学目标，就要注重从课前准备到有效课堂教学策略实施的整个过程，努力维持学生良好的学习热情、关注学生动手实践能力的培养。通过任务驱动与分组教学等灵活多样的课堂活动，为信息技术课堂教学有序有效地进行提供保障，促进学生更加有效地学习。增强高中信息技术教学的有效性，全面提升学生高中信息技术学习的发展性。

参考文献：

[1]周智兰.论高中信息技术课堂教学有效性的提升策略[J].当代教研论丛，2019（06）：111.

[2]黄如香.高中信息技术课堂有效教学初探[J].福建电脑，2019，35（01）：166-167.