建筑工程类专业职业教育课程思政与服务育人融合研究

建筑工程类专业职业教育课程思政与服务育人融合研究

崔丽萍

内蒙古建筑职业技术学院 内蒙古呼和浩特  010070

摘要：随着我国职业教育的深入发展，建筑工程类专业教育在培养技术技能人才的同时，如何更好地融入思政元素，实现服务育人与专业教育的深度融合，成为当前教育改革的重要课题。本文旨在探讨建筑工程类专业课程中思政教育的实施路径，以及如何将服务育人的理念贯穿于专业教学全过程，以提升学生的专业素养和综合素质，培养德才兼备的建筑行业人才。

关键词：建筑工程；职业教育；思政融合；服务育人

1建筑工程类专业职业教育课程思政与服务育人融合的意义

建筑工程类专业职业教育课程思政与服务育人融合，其意义深远且多元，主要体现在以下几个方面：首先，这种融合能够强化学生的价值观念教育。建筑工程类专业不仅需要扎实的理论知识和实践技能，更需要强烈的社会责任感和职业道德。将思政教育融入专业课程中，可以使学生在学习专业知识的同时，理解和接受社会主义核心价值观，培养良好的职业操守和人文素养。其次，服务育人理念的融入，有助于提升学生的实践能力和创新能力。在建筑工程领域，解决实际问题、服务社会的能力至关重要。通过案例教学、项目实践等方式，让学生在解决实际工程问题中提升技能，同时培养他们的服务意识和创新思维。再者，融合思政与服务育人，可以促进职业教育的全面质量提升。这将改变以往职业教育过于注重技能训练，忽视人文素养和道德教育的状况，实现知识技能教育与人格养成的均衡发展，提高人才培养的全面性和适应性。最后，这种融合也有利于构建和谐的教育环境。在专业学习中融入思政元素，可以使教育过程更加生动、立体，增强学生的学习兴趣和积极性，形成良好的教书育人氛围。

2建筑工程类专业职业教育课程思政与服务育人融合的措施

2.1加强思政课程与专业课程的有机结合

在当前全球化背景下，建筑工程类专业职业教育面临着新的挑战与机遇。在这个过程中，如何将思政课程与专业课程深度融合，以实现思政教育的全面渗透，成为了一个亟待解决的重要课题。这不仅要求在教学内容上进行创新，更需要在教学方法和实践中寻找新的路径。以建筑构造课程为例，这门课程不仅教授学生基础的建筑知识和技术，更应引导他们理解建筑艺术的深层内涵。在教学过程中，教师可以引入世界各地的标志性建筑，如中国的长城、法国的埃菲尔铁塔、澳大利亚的悉尼歌剧院等，详细解析这些作品的设计理念、建造技术，以及它们在历史、文化、经济和社会层面的深远影响。这样的教学方式，不仅能够拓宽学生的视野，也能让他们认识到建筑师在塑造人类生活环境中的重要角色，从而培养他们的职业责任感和道德担当。同时，邀请行业内的专家、道德楷模走进校园，与学生进行面对面的交流，也是一种非常有效的教育方式。这些专家和楷模可以分享他们的工作经验，讲述他们在面对工程伦理、环境保护、公共安全等问题时的决策过程和思考，以此激发学生对职业道德和社会责任的深入思考。通过这些实践活动，学生可以更直观地理解理论知识在实际工作中的应用，从而增强他们的实践能力和道德素养。此外，还可以利用现代信息技术，如在线课程、虚拟现实等，为学生提供更丰富、更生动的学习资源。例如，通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟环境中亲身体验建筑的建造过程，感受建筑与环境、社会的互动关系，这将极大地提高他们的学习兴趣和参与度。

2.2深化服务育人理念在专业实践环节的融入

建筑工程类专业以其强大的实践性特点，在提升学生实际操作能力和创新思维能力上扮演着至关重要的角色。而在现代教育理念的指引下，服务育人理念逐渐被引入并融入专业实践环节，旨在让学生在参与社会服务的过程中，不仅锻炼专业技能，更培养服务社会的意识和创新思维。具体来说，服务育人理念强调将专业知识与社会需求相结合，让学生在实践中感受社会的脉搏，理解社会的需求。例如，可以组织建筑工程类专业的学生参与社区基础设施建设、农村危房改造等实际工程项目。在这些项目中，学生需要运用所学知识，解决实际问题，这不仅锻炼了学生的专业技能，更让他们在实践中感受到自己的价值，增强了社会责任感和服务意识。同时，服务育人理念也鼓励学生将所学知识应用于项目实践中，探索创新方法和技术。通过参与实际工程项目，学生可以接触到最新的建筑技术和设计理念，从而激发创新灵感，提高创新能力。这种将理论与实践相结合的教学方式，不仅提高了学生的专业素养，更培养了他们的创新意识和实践能力。

2.3构建全面、多元的评价体系

构建一个全面、多元的学生评价体系是教育改革的重要方向，旨在更准确地衡量和提升学生的专业素养和综合素质。传统的教育评价模式过于侧重理论知识的掌握和笔试成绩，而忽视了实践能力、创新能力以及社会责任感等关键素质的培养。因此，需要打破旧有的评价框架，构建一个更加立体、全面的评价体系。首先，实践项目考核是评价学生综合素质的重要途径。这不仅要求学生在课堂上获取知识，更需要他们在实际操作中应用和创新知识。例如，学生可以参与科研项目、创新创业比赛或者社区服务项目，通过这些实践活动，他们可以锻炼项目设计、实施和团队协作的能力，同时也能培养出解决问题和创新思考的能力。评价者可以通过阅读学生的实践项目报告，观察他们在项目中展现出的创新思维和实际操作能力。其次，社会服务评价环节可以有效地评估学生的社会责任感。学生参与社区服务、志愿者活动或者公益活动，可以锻炼他们的团队合作、沟通协调和领导力，同时也能培养他们的公民意识和社会责任感。例如，学生在参与环保活动时，他们不仅需要了解和传播环保知识，还需要组织和协调活动，这将有助于他们形成对社会问题的敏感性和解决社会问题的能力。评价者可以通过了解学生参与社会服务的具体情况，评价他们的服务意识和责任感。此外，引入企业、社区等第三方机构的评价，可以为评价体系提供更广泛的视角。这些机构可以从行业需求、社会需求等实际角度出发，评价学生的职业素养和适应社会的能力。例如，企业可以对学生在实习期间的表现进行评价，包括他们的专业技能、团队合作能力、问题解决能力等，这将使评价结果更具客观性和公正性。

2.4加强师资队伍建设，提升教育教学水平

要实现建筑工程类专业职业教育课程思政与服务育人的深度融合，需要有一支具备高度责任感和使命感的师资队伍。因此，需要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和思政教育能力。首先，可以定期组织教师参加培训、交流等活动。这些活动可以帮助教师了解最新的教育理念和教学方法，提升他们的教育教学水平和思政意识。其次，可以鼓励教师参与社会服务、企业实践等活动。这些活动可以让教师更深入地了解社会需求和企业实践，增强他们的实践经验和职业认同感。同时，教师也可以通过这些活动，将自己的实践经验和社会需求融入到教学中，提高教学效果和教学质量。

3结语

综上，将课程思政与服务育人实践融合，是建筑专业教育改革的关键。我们可通过解析建筑作品、行业专家交流、运用现代技术、建立全面评价体系和加强师资建设，提升学生专业素养、实践能力和道德意识。这种教育模式旨在培养适应社会需求的优秀建筑人才，以及有责任感和创新精神的未来领导者。因此，教育工作者应持续探索和实践，优化教学策略，实现深层次教育目标，为社会持续发展做贡献。

参考文献

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