贫困地区高中英语教学中初高中衔接教学的思考

贫困地区高中英语教学中初高中衔接教学的思考

农文拥

云南省文山州广南县第三中学校

摘要：本文探讨了贫困地区高中英语教学中初高中衔接教学的特点及教学过程中应注意的环节，在初高中英语教学衔接中词汇量的增加和教材深度、广度的变化对学生提出了新的挑战，针对贫困地区学生的实际情况本文提出了一些有效的教学策略，包括激发学生学习兴趣、加强语法指导和注重听力培养。

关键词：初高中英语衔接；高中英语；教学策略

一、初高中英语教学衔接的特点

（一）词汇量变大

初高中英语教学衔接的一个显著特点是词汇量的急剧增加，在初中阶段学生接触的英语词汇相对基础且数量有限，主要集中在日常交流和基础阅读，当进入高中后对词汇量的要求骤然上升，高中的英语教材不仅在词汇量上有质的飞跃，而且涉及的词汇更加专业化和学术化，这对于刚从初中进入高中的学生来说是一个不小的挑战。词汇量的增加不仅仅是数量上的增长，更是难度和应用范围的扩展。高中的词汇不仅包括基础词汇，还涵盖了大量的学术词汇和高频词汇，这些词汇在阅读理解和写作中占据重要地位，学生需要在短时间内掌握大量新词汇，并能够在各种语境中灵活运用，这对他们的记忆力和理解力都是一次考验，词汇学习的方式需要更加系统和科学，比如通过阅读理解和写作实践来巩固词汇，利用词根词缀分析词汇，甚至通过词汇网络图来建立词汇之间的联系。

（二）教材深度和广度的变化

初中学习教材的内容相对高中较为浅显，更侧重于基础知识的传授与基本技能的培养，而高中教材则在内容上更加深刻、难度更大，教材不但要求学生掌握更为复杂的语法知识，还需要学生理解分析更高难度的文章。高中教材涵盖了更广泛的主题领域，包括文学、科技、社会等等多方面的领域，这种广泛的内容要求学生具备更广阔的的背景知识和更高的理解能力，在深度上高中教材还注重培养学生的批判性思维和分析问题的能力，学生不但要掌握最基本的语言知识，还需要通过阅读和写作练习，逐步提高自己的分析评价问题能力。在阅读过程中学生需要能够抓住文章的主旨，注重细节的分析解读，从而能够理解作者想表达的意图；在写作过程中学生则需要能够清晰表达自己的观点，进行逻辑严密的论证和分析，需要学生熟练运用高级短语句式写作的技能，这些能力的培养对学生未来的学术和职业发展都有着重要的影响。

二、贫困地区高中英语在教学过程中应做好的环节

（一）激发学生学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，兴趣能够激发学生自主学习的动力，能够有效的提高学生的学习效率，学生的自主学习能力不是天生具备的，而是需要教师在教学中有意识地引导和培养的。处于贫困地区的学生们在学习资源和学习环境上都天然存在着较大的的劣势，因此英语教师在激发学生的兴趣这一方面就需要付出更多的努力，教师能够通过更加生动有趣的教学方法来授课，以此来更有效的激发学生的学习兴趣，例如在《MUSIC》单元的教学中，教师能够通过播放不同类型的音乐片段来吸引学生注意，例如播放经典的英文歌曲或者学生喜欢的流行音乐等，让学生通过欣赏音乐来感受英语的节奏、以及其中所包含到的短语和词汇，利用音乐中的歌词进行教学是有趣的教学方式，能够帮助学生在愉快的氛围中学习英语词汇语法，教师应深入学生中间了解学生对不同音乐类型的喜好，并结合这些喜好的兴趣点来设计教学内容，可以让学生自己分享他们最喜欢的英文歌曲，并说出自己在歌曲中学到的词汇和短语语法的知识点，通过这种趣味化教学的方式来激发学生的表达欲望，以此也可以增强他们对英语学习的兴趣。同时引导学生讨论Chinese traditional music、classical music、country music和hip-hop的不同特点，拓展他们的文化视野，提升语言学习的趣味性。

（二）加强语法的指导

语法是英语学习的基础，它不仅影响学生的阅读理解和写作能力，还直接关系到他们的考试成绩。由于初中阶段的语法教学相对简单，学生在进入高中后，常常会感到语法学习的困难。在课堂上设计各种形式的语法练习，如句子分析、语法填空、改错等练习，让学生在实际操作中理解和掌握语法知识，通过这些练习学生不仅能够加深对语法规则的理解，还能够在实践中发现和纠正自己的语法错误，教师还可以在写作教学中有意识地安排一些语法运用的练习，让学生在写作过程中实践所学的语法知识，通过作文批改和反馈，帮助学生认识到语法错误并进行改进。在语法教学中教师还应注重引导学生对语法规则进行总结和归纳，例如在学习时态时，教师可以通过对比一般现在时、现在进行时和现在完成时的用法和区别，举简单的例子“I walk to school every day”“I am walking to school now”“I have walked to school today”。这样能够让学生能够更清晰明确地理解每种时态的使用场景和规则，学生通过总结归纳法可以更牢固地理解语法知识，从而在他们的大脑中产生深刻的联想记忆，以此来提高语法学习的效率。

（三）注重听力的培养

听力是英语学习的重要组成部分，它不仅是语言交流的基础，也是英语考试的重要内容，更是对于许多高中生来说比较困难的部分。教师可以安排各种形式的听力练习，如对话、讲座、失事报告等等不同类型的听力材料，让学生在不同的语境中进行练习。举一个具体的例子：教师可以选择一段关于气候变化的新闻报道进行听力训练，在听前阶段教师向学生介绍气候变化的基本概念和一些相关的背景知识，列出一些关键词汇，如“global warming”（全球变暖）、“carbon emissions”（碳排放）等，在听中阶段设置几个问题，让学生在听的过程中注意抓住这些关键词和相关信息，如“报道中提到的主要气候变化现象是什么？”“哪些措施被提及以应对气候变化？”“科学家对气候变化的未来预测是什么？”最后在听后阶段教师组织学生进行讨论和总结，回顾听力材料中的主要内容，并结合内容分析出出现的短语和发育发以及陌生单词等，通过这种方式学生可以有效的理解听力材料，并通过总结的方式整合知识点。

结语：本文论述了初高中英语教学衔接的特点及其带来的挑战，并针对性的提出了几点策略，特别是在贫困地区教育资源不发达的情况下，英语教师应关注学生的学习需求，提供有力德邦支持以助力其英语学习。希望这些教学策略的实施，能够为贫困地区的学生带来更多的学习机会和美好的未来。

参考文献：

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