数学文化融入小学数学德育活动的路径

数学文化融入小学数学德育活动的路径

王丽红

山西省吕梁市柳林县青龙示范小学    邮编033300

摘要：在数学教学中渗透德育教育有其必要性，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。

关键词：数学；教学；德育

数学作为一门科学，不仅仅是一个独立的学科领域，更是人类文明发展的重要组成部分。数学文化承载着丰富的人类价值观和审美情怀，是人类认知世界、塑造人格的重要载体。将数学文化融入小学数学德育活动，有助于学生全面发展，提高学生的数学素养和综合素质。

一、小学数学德育活动中的数学文化元素

数学文化是指人类在数学实践和认知过程中形成的一种独特的思想观念、情感体验、行为模式及其物质化成果的总和。它是人类在长期数学实践中产生的精神文化成就，体现了人类对数学本质的思考和认识。

数学文化具有鲜明的特点:一是抽象性，数学是一种高度抽象的学科，其理论体系和概念体系都具有很强的抽象性；二是严密性，数学以逻辑推理为基础，具有严格的体系性和逻辑性；三是创造性，数学发展史蕴含着人类智慧的不断创造，体现了人类探索未知的好奇心和创新精神；四是审美性，数学蕴含着独特的审美因素，如对称性、和谐性等，能给人以美的感受。这些数学文化的特点，为小学数学德育活动的开展提供了丰富的元素。

在小学数学教学中，渗透这些数学文化元素，有助于培养学生良好的品德和价值观。如在讲授数学公式和定理时，可以向学生介绍其背后的故事和发展历程，激发他们对数学的好奇和热爱；在解决数学问题时，引导学生体会数学思维的严谨性和逻辑性，培养他们的责任心和严谨作风；在学习数学知识的过程中，帮助学生发现数学中的审美因素，培养他们的审美情趣。综上所述，数学文化蕴含的独特价值，为小学数学德育活动的开展提供了丰富的素材和依托。

二、学校层面的实施策略

1.纳入学校整体发展规划

学校应该高度重视数学文化融入小学数学德育的工作，将其纳入学校整体发展规划。学校管理层要明确工作目标，建立健全工作机制，为教师提供必要的培训和支持，确保教师具备融入数学文化的教学能力。同时，学校还应该建立考核评价体系，定期评估活动实施效果，及时调整优化，确保活动措施的针对性和实效性。

例如，学校可以定期组织数学文化主题活动，让学生了解数学在人类文明发展中的重要地位。可以邀请当地有名的数学专家和科普专家进校园进行讲座，让学生感受数学的魅力。同时，学校还可以鼓励教师在日常教学中融入数学文化元素，如在教授计算题时讲述算术的历史渊源，在教授几何知识时介绍数学家的探索历程等，让学生在学习基础知识的同时，也能了解数学文化的丰富内涵。

2.加强教师专业培养

学校应该加强教师的专业培养，提高教师融入数学文化的教学能力。一方面，学校可以组织教师参加数学文化知识培训，帮助教师深入了解数学文化的内涵及其在德育中的应用价值，提升教师的数学文化修养。比如，可以邀请数学史专家介绍数学发展的历史脉络，让教师了解数学是人类智慧的结晶，在丰富多彩的文化中扮演着重要角色。另一方面，学校还可以邀请专家学者开展教学研修活动，指导教师如何在课堂教学中有机融入数学文化元素，让教师掌握相应的教学方法和技巧。例如，在教授几何知识时，可以引入古希腊数学家欧几里得的贡献，让学生了解数学发展的历程，培养学生对数学的敬畏之心。

3.建立家校社会协同机制

学校还应该建立家校社会协同机制，实现资源共享、责任共担。一方面，学校可以邀请家长参与数学文化主题活动的设计与实施，充分发挥家长在家庭教育中的作用，形成学校—家庭—社会的联动格局。例如，学校可以邀请数学应用型家长，如会计、工程师等，在数学文化节上分享他们在工作中如何运用数学知识，激发学生学习数学的兴趣。

另一方面，学校还可以主动联系当地相关机构，如数学学会、科技馆等，共同开发数学文化资源，创新数学文化活动形式，为学生营造更加丰富多彩的数学文化环境。例如，学校可以组织学生评选“数学之星”，评选标准涵盖学习态度、数学知识应用、创新思维等方面，激发学生的数学学习热情。

三、教师层面的实践探索

1.挖掘课程中蕴含的数学文化元素

教师要深入挖掘小学数学课程中蕴含的数学文化元素，并将其有机融入教学内容。比如在讲解数学家故事时，可以让学生了解数学家的成长历程，感受他们勇于探索、锐意创新的精神；在学习数学定理时，可以引导学生认识其背后的数学思想，体会其中蕴含的严谨性和逻辑性。通过此类教学活动，激发学生对数学的兴趣和热情，培养他们良好的数学素养。

2.采取多样化的教学方法

教师要采取多样化的教学方法，增强学生的数学文化参与感。例如组织学生参观数学馆，欣赏数学发明创新的成果；鼓励学生编排数学情景剧，自主演绎数学家的成长故事；指导学生开展数学文化主题的小组讨论和展示活动。通过多样化的教学活动，学生不仅能深入感受数学文化的内涵，还能在实践中培养良好的品德品质，如合作精神、创新意识等。

3.建立有效的评价机制

教师要建立有效的评价机制，全面反馈学生在数学文化学习中的表现。不仅要关注学生的数学技能掌握程度，更要重视他们在数学文化认知、价值观养成等方面的进步。以此激励学生主动学习数学文化，在学习中不断提升自身品德修养。例如，对于那些主动探索数学文化、并能将其应用于日常生活的学生，教师可给予"数学文化实践奖"等表彰，激发学生的学习热情。

总之，数学文化融入小学数学德育活动，需要教师持续探索实践，既要挖掘课程中蕴含的数学文化元素，又要采用多样化的教学方法，还要注重知识传授与价值引领的有机结合，引导学生深入感悟数学文化的独特内涵，切实培养他们良好的数学素养和品德品质。

综上所述，将数学文化融入小学数学德育活动，是提高学生综合素质的有效途径。数学文化蕴含着人类智慧的结晶，体现了不同文化背景下数学发展的特点，其学习有助于培养学生良好的品德修养和科学素养。在小学数学教育中，学校应着力开发丰富的数学文化资源，优化课堂教学活动，营造浓厚的校园数学文化氛围，帮助学生全面认识数学在人类文明中的重要地位。只有让学生在潜移默化中感受数学文化的魅力，并将之内化为自身的价值追求，才能真正提升他们的数学素养和品德修养，为祖国的未来发展培养更多优秀人才。

参考文献：

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[3]马睿.小学数学教学中德育的渗透策略分析[J].新课程,2022,(32):232-233.