医教研协同下护理教育培训模式的构建与优化探索

医教研协同下护理教育培训模式的构建与优化探索

张蕾

攀枝花市中心医院 617067

【摘要】目的：本研究旨在构建并优化医教研协同下的护理教育培训模式，通过实践探索其效果。方法：研究于2022年01月至2023年01月进行，选取82名护理人员作为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组41名。实验组接受医教研协同下的护理教育培训模式，而对照组则接受传统的护理教育培训，评估新培训模式的效果。结果：实验组在理论知识测试、操作技能考核中的平均分数均显著高于对照组（P＜0.05）。结论：医教研协同下的护理教育培训模式相比传统模式，能够显著提高护理人员的专业素养和实践能力。

【关键词】医教研协同；护理教育；培训模式；优化探索

护理教育培训是提高护理人员专业素质和临床技能的重要途径。随着医疗技术的不断发展和患者需求的日益多样化，传统的护理教育培训模式逐渐暴露出其局限性，无法完全满足现代护理服务的需求[1]。医教研协同模式作为一种新兴的教育培训理念，通过将医疗实践、教育教学与科学研究有机结合，旨在提升护理人员的综合素质和实际工作能力。近年来，国内外学者对医教研协同模式在医学教育中的应用进行了广泛研究，证明其具有显著的效果。本研究旨在探讨医教研协同模式在护理教育培训中的应用效果。

1资料和方法

1.1一般资料

纳入82名护理人员，随机分为两组，各41人。实验组中，男5人，女36人，年龄范围为22-45岁，平均年龄（31.24±4.75）岁；对照组中，男4人，女37人，年龄范围为23-44岁，平均年龄（30.81±4.58）岁。两组一般资料比较，P＞0.05。

1.2方法

实验组接受医教研协同下的综合性护理教育培训模式：（1）理论教学：为确保护理人员能够系统掌握护理学的基础知识和最新发展，特地邀请在医学领域具有深厚造诣的专家和教授进行授课。根据精心制定的教学大纲，专家和教授全面而深入地讲解基础护理理论，同时融入最新的临床实践指南及研究进展。授课采用讲座、案例分析和互动讨论相结合的方式。（2）实践操作：为提升护理人员的实际操作技能，设置高度仿真的模拟病房环境，供护理人员进行实战演练。护理人员可在模拟病房中模拟真实的临床护理场景，按照预定的护理操作程序进行静脉注射、伤口处理等技能的练习。每完成一项操作，组织专业人员进行及时反馈和总结，并针对不足之处提出改进建议。（3）临床研究：为培养护理人员的科研能力和临床思维，将护理人员分配到各个临床研究项目中，根据项目要求进行实际的数据收集和分析工作。护理人员在导师的指导下，逐步掌握研究设计、伦理审批、数据管理和论文撰写等科研流程，并定期参与研究团队会议，汇报研究进展并接受专业指导。对照组接受传统的护理教育培训，这种培训模式主要侧重于理论授课和基本的技能操作训练。为确保研究的公正性和有效性，两组的培训周期均设定为6个月。

1.3观察指标

观察并记录两组理论知识成绩、操作技能成绩。理论知识成绩通过闭卷考试进行评定；操作技能成绩由专业评委根据操作规范、熟练度和准确性进行打分。

1.4统计学分析

所有数据采用SPSS23.0软件进行统计学分析，采用t检验,。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

实验组在理论知识测试、操作技能考核中的平均分数均显著高于对照组（P＜0.05），见表1。

表1两组考核成绩对比（分，±s）

3讨论

在当今医疗环境中，高质量的护理服务是医疗体系不可或缺的一部分。为了提高护理人员的专业水平，不断的教育和培训变得至关重要。传统的护理教育培训模式往往侧重于理论知识和基本技能的传授，但可能缺乏实际操作和临床研究的机会[2]。近年来，医教研协同下的护理教育培训模式逐渐受到关注，该模式结合了理论教学、实践操作和临床研究，旨在更全面地提升护理人员的专业素养。本研究结果显示，实验组在理论知识测试、操作技能考核中的平均分数均显著高于对照组（P＜0.05），这表明医教研协同下的护理教育培训模式在提升护理人员的专业素养和实践能力方面效果显著。分析原因有以下几点：首先，医教研协同下的护理教育培训模式注重理论教学的深度和广度。通过邀请医学专家和教授进行授课，护理人员能够接触到最前沿、最权威的护理学知识和理论。这些专家不仅具备深厚的学术背景，还能将最新的临床实践和研究成果融入教学中，确保护理人员学习的内容既全面又具备时效性。此外，多样化的授课形式如讲座、案例分析和互动讨论等，进一步增强了护理人员的学习兴趣和效果，使他们对理论知识有更深入的理解和掌握

[3]。其次，该模式强调实践操作的重要性。在高度仿真的模拟病房环境中，护理人员可以进行实战演练，模拟真实的临床护理场景。这种实践操作不仅能够帮助护理人员将理论知识转化为实际操作技能，还能提高他们在紧急情况下的应变能力和决策能力。同时，通过反复练习和及时反馈，护理人员可以针对自身操作的不足进行改进，从而不断提升操作技能的熟练度和准确性。最后，临床研究环节的加入也是该模式的一大亮点。护理人员被分配到各个临床研究项目中，亲身参与数据收集、分析和科研论文的撰写等过程。通过临床研究，护理人员可以更加深入地理解护理学的本质和内涵，从而提升自身的专业素养和实践能力。

综上所述，医教研协同下的护理教育培训模式通过整合理论教学、实践操作和临床研究三个环节，为护理人员提供了更全面、更系统的学习机会。该模式在提升护理人员的理论知识和操作技能方面具有显著优势。

参考文献

[1]金晓锋,赵颖,李建美,等.产教融合背景下"金字塔"式护理专业人才培养模式改革与探索[J].智慧健康,2021,7(23):192-196.

[2]牛杰,南桂英,才晓茹,等.1+X证书制度下高职护理专业人才培养模式的探索与实践[J].中国实用护理杂志,2021,37(26):2053-2057.

[3]王高峰.协同育人模式在护理专业职业素养培育中的构建与实效探究[J].知识文库,2020,481(09):138+140.