中等职业学校英语混合式教学优教优学模式设计探究关键探索

中等职业学校英语混合式教学优教优学模式设计探究关键探索

吕毓芳

五家渠职业技术学校，新疆  五家渠  831300

摘要：以往中职学校在英语教学时采取的是理论讲述方式，虽然此种教学方式也能获得较好的教学效果，但却难以调动学生学习自主性，也不利于其核心素养培养。而混合式教学模式的应用能突破以往传统教学弊端，使学生在课内外能自主投入到相关知识学习探究中，真正实现深度学习。本文主要就中等职业学校英语混合式教学优教优学模式应用策略展开探究，以期能带来思路借鉴价值。

关键词：中等职业学校；英语；混合式教学

信息化时代背景下，学生可借助移动设备随时随地进行英语知识的学习，作为中等职业学校英语教学者，也要能结合学生这一学习特点有机结合线上线下教学，使其能在一定任务目标引导之下自主投入学习，并能根据自身学习基础选择相应的学习内容，真正实现高效个性化学习。

1混合式教学研究分析

随着信息化技术在教学领域中的应用逐渐深入，混合式教学方式也逐渐被大家所关注，此种教学方式是对线上平台教学与线下课堂教学的结合，学生无论是在课堂或是家中均可以通过电子设备来获取学习资源。混合式教学模式的应用使得学习者可科学安排时间学习，确保学习内容、方式等符合自身需求。同时这一教学模式的应用还可使学生学习过程被动态管理，也能通过分析学生学习数据对存在的问题加以纠正。此外，混合式教学模式的应用对于学习者英语达能力的培养也非常有利，英语本身便属于一门语言学科，因此在教学时要关注对应用能力的培养，混合式教学模式的应用能使学生学习纯正发音，且对西方人文化思维方式进行了解，并能通过在线模仿对话，逐步提升自身语用能力。

2中等职业学校英语混合式教学优教优学模式设计

2.1混合式教学优教优学模式的课前应用

应用混合式模式展开英语教学时，需要教师在教学前便要先引导学生自主学习，可将学习资料、微课以及课前测试内容等发送给学生，使其能结合自身学习时间系统学习单词发音，了解重难点语法知识等，完成之后也会设置一些简单的问题由学生回答，学生回答完成后系统自动判断正误，就可以通过分析学生在平台中完成习题的情况，了解其在学习中存在的主要问题，在此基础上科学制定教学策略。

2.2混合式教学优教优学模式的课中应用

课堂教学时可以结合具体教学内容从总体上设计混合式教学方案，比如说可以利用上学习平台中的单词游戏小程序、人机动漫对话等方式展开教学，或是利用VR实景图来进行任务场景的创设，引导学生在其中进行学习及口语训练。

传统词汇教学时会利用卡片建立词汇与事物的联系，而在混合式教学模式下，教师也可以利用配对闪卡等单词游戏，使学生能对单词深刻进行记忆，亦或是用信息系统滚动单词卡片，学生进行单词找朋友游戏。利用小程序展开单词教学可将学生学习兴趣充分调动起来，进而快速完成对知识的记忆。此外，在实践教学中，教师还可鼓励学生通过词汇思维导图方法展开学习，的良好的词汇教学成效。

口语教学的过程中，可将词汇句型语音发布在系统平台上，这样学生就可以跟随平台进行朗读，以掌握标准的读音，同时系统中还可设置动漫人机对话练习，此时学生就能根据屏幕人物问题进行口语会话，在具体情境中进行语言对话操练，以快速掌握学习内容。此外，学生在课堂上还可以采取角色扮演法展开口语教学，鼓励学生以小组为单位结合教材人物对话展开口语训练，逐步提升其口语能力。

语法教学的过程中也可以提前进行微课录制，利用微课有重点的进行语法知识讲述，同时完成讲解之后，还可以将微课内容发送到学习平台上，这样学生即便是在课后也能随时进行观看，直到自身掌握为止。语法习题测试也可在线上提交，这样系统就能第一时间内将学生的完成情况和评价展示出来，教师就能了解学生在语法学习中存在的问题，并对原有的教学策略进行调整，也可在下一节课堂教学之前利用思维导图对语法知识点进行汇总，引导学生复习。

阅读教学时可利用视频展示动态视频，以将学生学习积极性充分调动起来，完成新知讲解之后可以鼓励学生在线进行抢答问题，在线阅读课文并将其提交到系统中进行测评，同时也可以为学生推荐与课文题材相似的拓展性阅读内容，引导其快速阅读，拓展学习视野。

写作课程教学时可以利用网络平台搜索更多立体化的写作资源，并将其展现在学生面前，鼓励学生快速阅读并储备相关写作知识。英语写作之后还可以将其通过教学平台发送给教师，教师在收到之后便可及时批改学生作文，评价完成后及时上传获取到教师的反馈，在此基础之上进行改正。此外，借助学习平台还可以在线上展开习作赏析，使学生之间能相互学习，以逐步提升自身的写作水平。

2.3科学展开教学评价

混合式教学评价内容由平台成绩和学生课堂学习成绩、作业完成情况及考试成绩等多部分内容构成。平台中会记录学生全过程学习轨迹及相应的评价，包括课前预习情况、课堂签到情况、课堂学习活动情况，课堂考核情况、课后测试结果等多项内容。此外，在评价主体方面也要做出改变出传统的教师评价之外，也包含了系统评价，这样评价的科学性、客观性得到了提升。同时学生也可自身的学习态度、结果进行自我评价，以培养其自我反思、总结的能力。

3思考与建议

混合式教学模式在中职英语教学中的应用能显著提升这一课程教学成效，但在这一教学方式应用过程中依然存在诸多不足，尤其表现在部分教师信息素养方面，其无法熟练运用信息教学平台科学设置英语教学方案。而想要改变这一现状，还需中职院校加强对教师的教育培训，并将混合式教学模式应用成效作为教师的重点考核内容，与其薪酬职称进行挂钩，以调动教师自主学习实践的积极性，使混合式教学模式的运用能得到推广和普及，将其在中职英语教学改革优化中的价值充分凸显出来。

结语

总之，混合式教学模式在中职英语教学中的应用能改变以往学生被动学习局面，在教学质量提升及学生自主学习能力培养方面有着重要价值。对此中职英语教学者还应有正确认知，并要不断的完善及创新混合式教学模式应用策略。

参考文献

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[2]李小燕,宁沙.基于职教云平台的中职英语混合式教学应用探讨[J].广西教育,2023(35):124-127.

[3]揭慧.浅谈核心素养背景下中职英语混合式教学模式探索[J].中外交流,2021,28(2):887.