落实群文阅读 提升核心素养——刍议初中语文群文阅读教学方法

落实群文阅读 提升核心素养——刍议初中语文群文阅读教学方法

司金川

招远市罗峰学校   265499

摘要：鲁迅说“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专”。非常形象地表达了其认为群文阅读的重要性，然而阅读对于初中学生而言其重要性更是不言而喻的，阅读能力是初中生语文学习能力的提升文学素养提升的中流砥柱，阅读不仅能提高学生的写作能力、表达能力、沟通能力等也可以在一定程度上影响学生的审美能力，因此教师、家长包括学生本人都应重视阅读。大量的阅读对学生的影响也是潜移默化的，本文章主要探讨初中语文群文阅读的教学方法以及核心素养的提升。

关键词：初中语文；群文阅读；核心素养；教学方法

引言：群文阅读是指进行广泛大量进行阅读的模式，提升学生们的阅读量，这就是所谓的量变产生质变，有一句谚语说：“滴水能把石穿透”，因此，书读多了，语文核心素养也就相应的能够得到提升了，“群文”阅读也顺应了当今我国课程改革的方向，对培养提升学生的核心素养具有非常重要的意义，群文阅读具有整体性、开放性及全面性，对广大语文教师的要求更高，难度也更大，因此，对群文阅读的探索也成为了各位语文教师的重要任务和主要学习内容。

一、群文阅读与语文核心素养的关系

群文阅读是群文阅读教学的简称，是这些来在我国慢慢兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，主要是教师在带领学生阅读时，让学生进行三篇以上的阅读，从不同的文章中对比总结，阅读的多了，阅读的感受也会更加强烈，学生在进行群文阅读的过程中，审美能力、文字能力水平也会得到相应的提高，群文阅读与语文核心素养之间是先后的关系，先进行群文阅读，语文核心素养也就顺其自然的会得到提高。

例如教师在带领初中学生进行阅读名著《骆驼祥子》的过程中，学生在了解学习到祥子努力坚持，认准一件事就去做的品质，失败后不放弃的祥子，在学生了解并被触动到的前提下，引导学生阅读《名人传》《钢铁是怎样练成的》《童年》等名著，要求学生搜集相关的资料，发表读后感，进行阅读，从而积累阅读，在这个阅读的过程中相关的文学素养也会得到相应的提升，同时也锻炼了学生的语言组织能力和总结能力。

二、初中阅读群文阅读教学策略探究

1.教材为主，单元整合

在带领学生进行群文阅读时，教师可以整合教材中同种类型有关联的课文，之后对这些课文进行检查，看是否切合主题，主题可以由教师可以根据学生们的具体学习情况进行设定，之后再对同一类型阅读素材进行整合，最后就会形成“群文”。

结合当前初中语文课本的编排方式，基本都是以单元为单位，因此教师在寻找群文过程中，可以以单元为基本单位，去建立一系列的“群文”，这样既减轻了初中语文教师的负担，教师大力寻找群文的难度也相应地减少。例如在初中七年级课文第三单元课文《春》《济南的冬天》《海滨仲夏夜》《夏天也是好天气》《秋魂》，这几篇文章都是在描写季节，教师就可以以季节为前提，建立这个关于季节描写的“群文”，教师在引导学生进行阅读的过程中，引领学生去感受这些作者笔下不同季节的魅力，并表达出自己感受的同时积累一定的阅读写作素材，引领学生去概括文章中心思想甚至这几篇文章的共同之处，去关注到阅读的魅力，关注到写作的魅力，作者的笔下优美的文字，明确作者表达的思想情感.

2.作者比较，深化理解

简单的阅读似乎更适合大众对阅读的认知，为什么要进行“群文”阅读，是一部分是为了让学生进行大量的阅读，快速增长学生的阅读量，更重要的是可以提高学生的阅读能力，积累学生的文学语文素养，阅读量多了，学生了解的作者以及不同作者的写作手法多了，对阅读的表达方法进行掌握，在这个阅读的过程中学生的也能够积累到一定的阅读素材，学生在大量阅读的过程中可以了解不同作者表达的不同手法，不同方式，从而进一步加深对文章的理解，这就是进行“群文”阅读的重要性和意义。

3.课内课外，拓展延伸

前文有提到，进行“群文”阅读重要的意义是可以高效地提升学生的阅读量，但是阅读量的提升不是一日两日就可以完成的，必须是日积月累循序渐进的，所以单单的依靠课堂上的阅读量是远远不够用的，课外的结合是必不可少的，所以在进行“群文”阅读的过程中，教师可以有意识的引导学生进行课外大量的阅读，当然在课堂进行中，教师可以不停的引入一些课外知识，开拓延伸学生的思维，鼓励带领学生进行文章中心思想的总结，从而提升学生的语文核心素养。例如教师在给学生讲解初一课文老舍写的《猫》这篇文章时，在学习了老舍笔下猫的性格特点，爱好等，以及对猫的各种细节描述，学生在这个过程中感受到老舍先生的文学素养的前提下，教师可以带领学生了解老舍的其他文章如《黄山云》以及长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》等，小说是提高文学素养的非常好的一个手段，也是积累长句短句的很好方式，在教师的引导下在课堂学习的过程中学生们学到了大量课外文章包括小说，由此学生对文章作者老舍的写作风格人物背景等都有了一定的了解，对老舍先生的作品产生初步兴趣后，学生们也会主动去阅读老舍先生的其他作品，由此而来，学生们的文学素养也得到了相应的提高。

三、探索初中语文教学的方法

1.多角度解读文章，促进思维发展

哲学上有一个概念是万事万物都是辩证发展的，看待事物的角度也是多种多样的，任何事物都有多样性，可以将这个哲学概念贯穿到语文学习的过程中，在语文学习的过程中，解读文章、了解文章、深入文章的内涵也是必不可少的，这个过程是进行阅读必不可少的重要环节，也是学生进行有效阅读的证明，在进行阅读的过程中，学生的大脑会不自觉的进行大量的思考，对事物环境等的描述可以有多种思维角度，这一系列步骤下来，学生的思维能力以及创新能力也得到了相应的锻炼。但是由于我们惯性思维的影响，也是我们所讲的经验主义的影响，在进行阅读过程中为了防止和避免惯性思维和经验主义的影响的发生，之后进行“群文”的阅读，可以较好的解决这种问题。

2.充分发挥学生想象力

学生在学习群文文章阅读时，因为文章越多观点角度也会越多，也更有利于挣脱传统的思维束缚，从而达到文学素养提升，思维宽度拓展的效果。

例如在进行初中语文《女娲造人》这篇神话故事类型的课文时，教师可以组织学生们进行合作探讨学习，让学生对女娲造人的故事发表充分的想象力，有没有可能人是别的情形进化而来，给予学生大量的想象空间，由此展开一系列讨论，不同的学生有不同的观点，不同的想法进行碰撞，并让学生们对自己想法的基础进行思考的论证，在学习过程中学生的思维也就潜移默化的有了发散拓展，在女娲造人故事基础上，教师可以引入《后羿射日》、《愚公移山》、《精卫填海》等一系列神话故事，进一步引导学生进行分析探究，神话故事是学生想象力创新能力提升的一个非常好的视角，在这个神话的基础上去激发学生的兴趣和想象力，最终到达思维的质的飞跃。

结束语：

总而言之，通过群文阅读在初中阶段的实施，有助于提高学生的阅读能力、学生的写作能力和质量也可以得到相应的提升，群文阅读已经慢慢地成为了初中语文阅读的必然趋势，对初中学生有着很大的积极意义，群文阅读也慢慢在初中语文学习中占据重要地位，通过大量的群文阅读提升学生的语文素养，从而提高学生的语言综合能力，依托“群文”阅读这个阅读方法，不仅顺应了课程改革的大环境，也提升了学生的阅读等综合能力。

参考文献：

[1]颜亚庭.落实群文阅读 提升核心素养——刍议初中语文群文阅读教学方法[J].考试周刊,2021(35):45-46.

[2]赵春霞.群文阅读教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2022(08):89-90.

[3]邹文娥.核心素养培养与初中语文群文阅读教学的有效融合[J].教育界,2021(52):47-49.