小学语文教学中减轻学生课业负担的有效措施

小学语文教学中减轻学生课业负担的有效措施

陆辉凡

苍南县外国语学校

摘要：在素质教育实施的背景下，“减负”已经成为教育改革的响亮口号，如何最大限度地减轻小学生的课业负担已经成为所有教育工作者研究的内容，就小学的语文教学而言，减负同样迫在眉睫。文章从三个方面探讨减轻小学生语文课业负担的有效策略。

关键词：减负；小学语文；课业负担；

为促进学生的健康发展，国家和地方陆续出台了一系列的纲领性文件，如《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《福建省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》等等，旗帜鲜明地提出了落实“减负”的要求。为此各个学校也采取了一系列的“减负”措施，但收效甚微，学生课业负担过重的现象仍没有从根本上遏制，有的地方还相当严重，甚至越减越“增”，急需引起我们的重视和反思。就小学语文教学而言，如何落实“减负”？我认为可以从如下三个方面进行：

一、小学语文“减负”的前提是“提效”

从数学与逻辑学角度来说，“减负”是“提效”的必要不充分条件，也就是说“提效”是“减负”的前提与基础，只有真正实现了高效课堂的构建，才能够落实减轻课业负担这一目标要求。归根到底，课堂是学习真正发生的地方，是学生获得知识的最重要阵地，只有抓住课堂教学的四十分钟，不留知识死角，扫清教学盲区，让学生们一课有一得，就不会存在课堂“欠账”的问题。

要实现小学语文教学的“提效”，首先离不开语文教师的“提质”，即实现教师教育理念、方法与技巧的提升，让自己的课堂充满乐趣、充满智慧、充满效果。这就要求教师不断“充电”学习，通过自学、继续教育、培训、教研等手段不断学习和提升，提高教学水平。其次，要实现小学语文教学的“提效”，离不开教学方法和手段的“升级”。新课改以来，新的教育理念、方法和模式不断更新各种方法模式层出不穷，给小学语文教学注入了源头活水，自主、合作、探究式学习让学生在语文学习中获

得了更多的自主性；微课、慕课、翻转课堂、多媒体教学为语文教学提供了全新的感官体验，让学生们的语文学习电子化、媒介化、碎片化、自主化……教师要搭乘课改教改的东风，不断革新自己的教育理念，创新自己的教学方法和手段，构建高效的小学语文课堂教学模式，让学生们能够当堂吸收、当堂消化，不留任务到课后，不欠学习账。

二、小学语文“减负”，必须优化作业布置

教育部就中小学生的作业量进行了明确的规定，比如小学一二年级学生不布置家庭作业；家庭作业晚上九点钟没有完成的可以不做，家长签名即可等等，这些规定体现出国家对中小学生家庭作业量的重视，同时也侧面反映出学生课后作业任务繁重的现状。尽管教育部有明文规定，但是基于应试的压力，部分学校和老师仍然给小学生布置超负荷的作业，让学生疲于应付，倍感压力。

小学语文作业的优化，首先是量的减少。如生字词的抄写可由抄写十遍减少到抄写五遍，教材没有要求背诵的课文只要熟读即可，不要增加学生的课文背诵负担；课外阅读内容以提倡和鼓励为主，不硬性规定必须完成的阅读数量；测试卷不宜发放太密集，两周左右一次即可等等。其次是作业方式的转变，即将部分传统的书面作业转变成其他形式的作业。比如课外阅读的读书笔记和读书心得可以在班级进行读书交流会，每个人进行三五分钟的简短读书发言即可，又如可以通过开展综合实践活动的形式让学生们在广阔的社会和自然天地里进行语文知识的学习，

从而实现寓教于乐。

三、小学语文“减负”，必须转变考评方式

目前的小学语文考评方式还是单一的通过考试进行测评的方式，这种定性评价能够在一定程度上促使学生认真学习，提高学习效率，但是单一的考评方式也让学生们患上了“考试恐惧症”，一旦没考好，有可能面临同伴的讥笑、老师和家长的批评，从而增加心理压力。课程改革倡导“三维目标”，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，以考试的单一方式进行评价无疑只能从知识与能力的角度进行评价，而无法对学生在语文学习中表现出的其他方面，尤其是情感态度方面进行综合评价。

在小学生的语文学习期终考评方面，可以采取期末考试成绩×70%+平时成绩×30%的方式进行，平时成绩主要包括上课是否积极思考举手发言、是否踊跃参加集体活动、课外阅读量、书写是否认真、是否热爱语文学习、能否创新性地进行语文学习、是否有进步等等；既注重结果性评价又考虑过程性评价，从三维教学目标进行综合考评，给予学生综合而全面的考评，这样能够让小学生更加注重平时语文学习过程中的综合表现，有效消减学生的考试压力，确实在考试方面为学生“减负”。

综上所述，在以人为本的教育理念指导下，“减负”已经成为目前教育教学改革的重要方向。在小学语文教学中，教师也应该从课堂的“提效”、优化作业以及转变考评方法等方面进行系统综合的努力，让语文学习成为学生自主自发的行为和需要，实现“要我学”到“我要学”的积极转变，让语文课堂成为学生的欢乐园地。

参考文献：

[1]钱瑛.小学语文课堂教学中“减负增效”有效途径的策略研究[J].新课程（小学版）小学，2011（9）：120-121.

[2]李洪钵.小学语文课堂教学增效减负的对策探析[J].读书文摘，2017（23）：196-197.