浅谈核心素养下的小学语文课堂

浅谈核心素养下的小学语文课堂

王露

四川省苍溪县运山镇小学校    628433

摘要：随着教育改革的不断推进，核心素养的培养已成为教育的重要目标。在小学语文教学中，如何构建以核心素养为导向的课堂，是广大教育工作者面临的重要课题。本文将从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，探讨核心素养下小学语文课堂的构建策略。

关键词：核心素养；小学语文；课堂教学

在当今教育领域，核心素养的培养备受关注。小学阶段是学生成长和发展的关键时期，语文作为基础学科，对于培养学生的核心素养具有重要意义。因此，构建核心素养下的小学语文课堂至关重要。

一、核心素养的内涵

（一）语言建构与运用

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。

（二）思维发展与提升

思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过阅读、思考、表达等活动，获得对语言和文学形象的直觉体验，在联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现中，发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，提升思维的灵活性、深刻性、批判性和独创性。

（三）审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。在阅读鉴赏中，感受文学作品的语言美、形象美、情感美，在表达交流中，运用多种形式展现美、创造美。

（四）文化传承与理解

文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升文化自信。

二、核心素养下小学语文课堂的构建策略

语文学科的核心素养是学生在学习语文的过程中逐渐形成的习惯与能力。体现语文的课程价值，实施核心素养下的小学语文教学，要求教师转变教学观念和方法，在学习的过程中运用知识和方法来解决语文实践的问题，并逐渐使学生具备语文学科的核心素养。

（一）围绕语言建构与运用展开教学。

根据《新课标》中教学目标的要求，语文课程是致力于培养学生的语言文字运用能力，低年级的语文教学是以汉语拼音、笔画和借助工具查阅字词为主的教学，这些属于语言的建构。在《新课标》中，对语言的建构与运用的要求是逐步提高的。小学中高学段则要求学生能够通过借助字典等工具，理解生词的意思，初步把握文章的主要内容，辨别词语的感情色彩，体会表达效果，领悟作者的思想感情。这些整体的系统的方法的学习，将会对学生以后的学习起到指导的作用。

（二）围绕思维发展与提升展开教学。

《新课标》中明确地提出，学生能够对课文中不能理解的地方提出疑问，在交流和讨论的过程中，敢于提出看法，做出自己的判断。以核心素养为导向的语文阅读教学需要教师通过师生互动和情景对话激发学生的阅读兴趣，且教会学生如何去阅读的程序性知识。让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。如在学习三年级《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；学习四年级《观潮》时，我让学生收集描友谊的诗句等。在学生充分准备的基础上，上课时分抽选学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。

通过阅读培养学生的想象和联想能力，有助于提高学生的思维发展与提升。思维的发展与提升亦对“增强小学生语文阅读能力，提高小学生分析问题和解决问题水平，形成良好的学习习惯”大有裨益。二者相辅相成，共同发展学生语文学科核心素养。

（三）围绕审美鉴赏与创造展开教学

审美鉴赏与创造实质就是陶冶学生的情操。语文的审美鉴赏和创造则依靠语文教材，陶冶学生情操，《新课标》在教学建议中指出，培养学生健康的审美情绪和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该作为外在的附加任务。应根据语文学科的特点，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会形成一种富有个性的文化底蕴。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，同时做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加。

三、结论

核心素养下的小学语文课堂构建是一个系统工程，需要教师转变教学观念，创新教学方法。通过创设情境、问题引领、多元阅读和拓展文化等策略，促进学生语言、思维、审美和文化等方面的发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

核心素养下的语文教学是体现语文课程价值的必经之路，教师应着眼于学生的核心素养的提升，改革教学的过程与方法，关注学生个体知识的建构与运用，创设有助于学生核心素养发展的语文情境和实践，以身作则培养学生的语文核心素养。

参考文献

[1]盛淑兰.定西地区小学生口语交际能力现状调查及教学实践研究[D].西北师范大学 2014

[2]张志强.去蔽与创新:孙绍振作文教育思想探析[D].福建师范大学2013