阶梯式写句训练法

阶梯式写句训练法

巫露英

广东省广州市海珠区晓港湾小学   广东省广州市    510288

有些老师认为，小学三年级第一学期学生才刚开始正式学习英语，能掌握单词的听说读写就可以了。对于句子，并没有太大的要求，觉得只要能理解和选出书本上出现的问题的答句就可以了。但是，我觉得三年级第一学期要掌握的单词相对比较少，在学习任务还比较轻松的时候，提早进入写句的练习，可以让学生更快适应难度大的学习任务。于是，我从开学第三周开始，利用临近下课的3分钟左右时间，进行英语写句训练。由于学生刚从口语学习中慢慢转过来，需要一段时间适应，写句子对他们来说还是比较难的。因此，我从最简单的抄写句子开始，一步一阶梯，循序渐进地引领着他们进行着英语写句的训练。

单词是句子的组成单位，而句子又是语篇的组成单位，掌握了句子才能读懂语篇。有些学生记单词记住了又很快忘记，就是因为没有把单词放在有意义的句子中去理解。如果把单词放在具体的语境句子中，就能容易而且牢固地记住了。因此，要把单词和句子同时掌握好，他们是相辅相成的。根据《广州市义务教育阶段英语学科学业质量评价标准》，小学高年级学生要能够根据图片、话题等写出简短的描述，而小学四年级学生就要求能够回答给出的问题，为了更好地为以后的学习做好准备，从三年级开始进行阶梯式写句的训练，让学生提前练习，这样会学得更轻松。

三年级第一学期，学生刚开始正式进入英语的听说读写全面学习，知记单词已经花了他们不少时间，然后还要听读背课文，多了不少学习任务。开学第三周，让学生慢慢进入学习状态后，才开始进行写句的练习。写句的练习我尽量在课堂上让他们完成，一是老师能及时发现问题并指导，二是有老师监督学生比较认真完成，三是减少他们的家庭作业量。 根据学习进度和学生的接受能力，主要有以下几个步骤进行阶梯式写句训练。

1、抄写句子，掌握英文句子的基本书写规范和格式。还记得第一次布置抄写句子的

作业，就是抄写U1的重点句，都是些简短的打招呼用语，如“Good morning, Ms White.”学生交上来大部分是漏标点的，还有首字母G、姓的首字母W没有大写的，各种错误，边改作业边叹气，这可怎么办？怎么我一再提醒，他们还是会不记得？同年级的老师听了，也是摇摇头，没有办法，他们总是不记得大写或标点。于是，我决定尝试着发挥老师的示范作用。每节课临近下课的三分钟时间，我就让学生拿出堂练本“Follow me to write.(跟我写)”，我在黑板上的四线格认真写，边写边说哪些要注意的地方，他们抄完后再提醒他们自己检查大写，标点等写对了没有，有时还让同桌互相检查。每天只写个句子，写了两天后发现同学们错误率明显降低。第三天我不再说了，写完后就用不同颜色粉笔标出大写和标点等，再后来就不特意标出来，大部分学生也能自己注意并规范写句子了。在这期间，我每天都找出两个写得好的同学的作业展示给大家看，并尝试着换不同的人，所以孩子们都很认真写，争取得到老师和同学的赞扬。经过五天的抄写示范，孩子们能掌握写句的要领后，才让他们自己抄写课文对话中我划出的重点句，交上来的写句作业就不需要我一句一句用红笔去帮他们圈圈点点了。

2、改写句子，巩固写英语句子的规范。同学们能正确快速抄写句子了，我又出了一个主

意，考验他们是否能够熟练写句子，牢记大小写和标点等。还是利用3分钟，每天两句，我把词组写黑板上，要求他们把词组写成句子。如我给出跟所学课文内容相关的“this is ben my friend”，这个句子正确的写法是“This is Ben，my friend.”句首和人名首字母大写，句中的逗号和结尾的句号是他们容易错的地方。第一次做这个练习，比较多的错误是漏中间的逗号和人名忘记大写。但是，经过反复每课两个句子的改写，同学们就能够记住哪些该大写，也能自己检查出错误，培养了他们细心的好习惯。

     3、连词成句，督促他们多听多背，熟悉句型。三年级上册的课文都很简短，大部分学生都能在课堂上背出来。为了让他们积累更多的句型，我每课都会要求他们划上重点句，平时早读或课前多读这些重点句，有时会抄写。小学生不能像初中生那样学习句子的结构，即使讲了他们也是一知半解，所以关键是多读，培养语感。连词成句的练习能检查他们对句子的掌握，也能督促他们平时多读多背重点句。这个练习我基本上都是出课文里的句子，有时会加大难度，比如换个名称，加个形容词等，但是因为跟重点句相关，大部分学生还是能正确写出来。

4、回答问题，熟练掌握重要句型的问答。在平时的课堂教学中，我会设计一些环节训练学生对文中的重点句型的问答，在大家都熟悉了句子的回答后，就给出问题，让他们写出回答，从听、说、读到写，全面掌握句型。刚开始做的时候，很多学生都是能说，但写下来问题就来了。如“What’s this?- It’s a dog.”写答句时好多学生把It’s写成It，更多的是漏掉a。发现问题后，我改变了方法，先是补充答句，如给出答句的It’s a

    .让他们填充。等他们写多两句，熟悉了之后再写整个完整的问句。

5、仿写句子，熟悉句子的结构。对于三年级的孩子来说，让他们独立写句子还是一个比较大的挑战，因此，在写句前必须先进行仿写，在大量的仿写熟悉了句子的结构后，他们才能写出正确的句子来。在学习第三模块描述人物后，我开始让他们仿照我给出的句子来写。开始是描述人物的，如“My father is tall.”要求他们换画线部分即可。再来难一点的“The cute baby is my brother.”，有三个词是需要换。因为这些是家庭成员方面，是他们熟悉的话题，也比较感兴趣，所以仿写还是完成很不错。接下来是问答一起出现的仿写，如“Who’s the young lady?-She’s my aunt.”这就要注意形容词的运用，要分清性别等。在后两个单元学习的一般疑问句“Do you have…? Is it a…?”也进行了问答一起的仿写句子。虽然刚开始会出现这样那样的问题，但是把学生出错的句型再进行多几次练习，就慢慢好起来了，工多艺熟。

6、自由写句，发挥学生的潜力。在经过大半个学期的写句训练后，我尝试着让学生自己写句子。如在学完第五模块玩具后，课堂上让他们说说自己的玩具，课后布置他们用“I have…”的句型写写自己有什么玩具。孩子们家里玩具可多了，他们高兴地接受了这个任务，都想把自己的玩具写出来展示给其他同学，于是有人一口气写了十句。尽管还是出现有一些错误，如漏a，或是个别单词拼写错误，但我还是大力表扬了他们这种敢于挑战新任务的精神。第一次的写句成功后，激励了他们。接着学完方位介词后，又让他们看图写话，帮忙整理凌乱的房间。用的句型是“Put the…in /on / under the…(把……放到……里/上/下/面)”。通过写句，让他们更加熟练掌握了方位词。最后一个单元学完后，还布置了一个画书房，并写几句话描述书房里面物品的位置，把方位词和文具、家具、玩具等词一起在句中复习了。不管画得好不好，大家的态度都是认真的，而且他们都能根据我给的例句“The book is on the desk.”去描述自己的物品摆放的位置。

    句子的练习需要长期坚持，现在经过一个学期的阶梯式写句训练，端正了学生认真对待学习的态度，规范了的书写格式，培养了他们细心的答题习惯。写句时把学习的单词融入到句中，加深了对单词的理解，做到学以致用。因为用重点句子进行练习，使学生熟练掌握了重点句型，能够准确问答，并能写句，做到举一反三，提高了学生理解句子和文段的能力。在期末综合练习中，题目难度较平时单元综合练习难，学生仍能保持稳定的发挥，问答配对和排列对话全对率都达到92%以上，这跟平时的写句训练是分不开的。

经过实践证明，“阶梯式写句训练法”能有效提高学生的写句能力，在以后的教学实践中，要继续进行长期的训练，以提高学生运用语言的能力。对于过程中遇到的问题，要积极思考对策，以更好地提高教学效果。

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