跨学科视角下初中地理主题教学活动的开设路径

跨学科视角下初中地理主题教学活动的开设路径

简国莉

云南师范大学  650500

摘要：地理学习是一个综合性学科，和其他学科的交叉与互动性很高。跨学科主题教学活动是一个良好的教学方式，可以提升学生兴趣与学科综合运用能力。开展初中地理跨学科主题教学有利于发展学生的综合素养，锻炼其化解社会真实复杂问题的能力，全面发挥地理学科的综合性优势；只是开展跨学科主题教学活动，还需要探索一些可行的方式。

关键词：初中地理；跨学科；主题教学活动

前言

地理是初中教育阶段比较重要的一个学科，包含地球的自然环境与人文景观，对培养学生的综合素质与社会责任感有促进作用。跨学科主题教学是新的教学方式，注重整合不同学科的知识，实现多学科间的交叉融合，以此提高学生的学习成绩与综合运用能力。只是作为新课改的任务，面对现有的知识观与教学逻辑的约束，跨学科主题教学成为了地理教学的一大难点。

一、创建动态教学资源库

目前初中跨学科融合课程的教育资源匮乏，这就对地理教师跨学科知识与课程整合能力提出了要求。为了创建跨学科课程，需要学科自身有一定的知识统整性以及内容整合性，能着重体现教师的价值判断与自主创建能力。一方面，整合地理学科与其他学科的知识。另一方面，通过实践教学融合整合后的跨学科知识和具体的教学情境。这两方面的构建还需要教师进行价值判断，并在创建教育资源期间提出这样的问题“课程整合的主题是什么？整合学科涉及到的知识有什么？必须达到什么样的整合目的？整合知识点的素材是否可以为整合课程主题服务？整合课程的实施教学策略都有什么？

地理新课标明确提出，跨学科教学活动的主题与内容的选择环境保护、资源运用、乡村振兴等方面存在的真实故事以及有关现象，设计的问题有一定研究价值和意义，这就体现了初中地理跨学科主题教学内容应该与学生的实际生活密切相关，其主题来源必须具备一定的广泛性。整理跨学科主题与素材期间，必须了解社会热点问题，清楚热点事件，进而为着手现实问题中的跨学科主题落点奠定基础，同时把其转变为跨学科主题教学的素材，设计与学生实际生活相贴的实践活动，让学生合理使用不同学科的知识与方法化解地理问题。

二、充分运用多媒体教学

实施跨学科主题教学期间，为了提高跨学科教学质量，应该思考学生的多层次与个体差异，使用多元教学方法。跨学科主题教学资源可以呈现的方式有很多，其中比较常见的就是把多学科知识与多媒体教学进行融合。开展跨学科主题教学把其他学科的知识渗透到地理课堂中，不过有可能会出现知识抽象的现象，不能及时呈现其动态原理，可使用多媒体教学却能化解这方面的不足，在融合运用后，收获不错的教学效果。比如，组织“地球运动”知识的教学时，会涉及到一些物理知识，为了提高学生对圆周运动的理解，根据参考系统判断地球的自转方向，引导学生观察地球运动示意图，使其对这方面知识有一个感性的认识，之后为学生播放地球自转以及公转的视频素材，以静态展示+动态讲解的形式体现，能帮助学生了解地球运动的原理，进而把这方面知识从感性升华为理性认知。

只是在多媒体运用期间必须注意：首先，在正式上课前，教师需要结合教学内容准确选择教学方式，面对静态事物的地理知识集中以图片为学生呈现，而动态原理过程则需要播放多媒体视频素材。其次，跨学科主题教学与多媒体的融合过程，还需要教师提供一些引导性语言，让学生培养积极观察的习惯，对提高学习效率有一定促进作用。

三、开展多学科实践活动

在平时的教学任务驱动下，必须要深入挖掘各个学科中蕴含的地理知识，从而形成完整的知识体系，以此保证知识间的相互交叉与渗透，继而保证开展跨学科主题教学活动的的优势。在各种研究期间了解到，地理跨学科主题实践活动的构成过于复杂，不仅包含了前期准备、中期考察，还有后期汇报以及活动评价等流程。因此，开展探究各个学科中地理知识的实践活动还需要明确不同活动的任务目标，以此提升跨学科主题教学活动开展的实效性。处于中期考察阶段中，必须根据初中生的兴趣喜好，设计驱动性的任务群，以地理课程内容为主，整合各个学科的知识点，创建相应的地理情境推进教学活动的实施。只是需要注意的是，驱动任务的设计必须具备多学科特点，能拓展学科的边界，使用这个方法化解真实存在的地理问题，并增加学生的学习体验，提高初中地理教学成果。另外，还要体现人物设计的表现性，创设各种问题情境，为锻炼学生的想象力与发展能力提供良好的条件，及时满足学生的各种学习需求。

结论

地理跨学科主题教学活动是激发学生潜能、培养其内在能力的教学方式，有助于培养其核心素养，并提高学生的跨学科学习能力，促进其全面发展。地理与其他学科的跨学科主题教学体现了课程改革的前瞻性、科学性，对培养符合时代发展需求、具备综合化解问题的创新人才有促进作用。

参考文献

[1]陈群莹.追求理解的初中地理跨学科主题教学设计——以“江河安澜·黄河篇”为例[J].地理教学,2024,(11):37-40.

[2]冀峰.学科大概念统摄下的初中地理、历史跨学科主题教学设计——以“黄河泥沙的‘功过’”为例[J].地理教学,2024,(08):36-40.