构建数字赋能分层式信息技术课程教学模式

构建数字赋能分层式信息技术课程教学模式

陈雪丽

天津市劳动保障技师学院 天津 300162

摘要：随着科技时代的疾速推进，数字化驱动已深刻渗透到各行各业的核心策略中。它推动了服务的多元化和定制化，而信息技术教育作为塑造未来一代数字技能和信息理解力的关键路径，亟待顺应这一变革潮流，进行深刻的结构调整和创新。其中，一种名为分层式数字驱动信息技术教学模式崭露头角，它巧妙地运用数字化工具，将课程内容划分为多层次结构，以精准匹配学生的个体差异和需求，旨在优化学习体验，提升他们的信息素养和自我驱动力，从而打造更高效的教学实践。

关键词：构建数字赋能；分层式信息技术课程；教学模式

1项目研究的主要目的

1.1优化教育资源配置，提高教学效果

数字技术的融入为教育领域带来了革命性的变革，它不仅增强了教师对学情的深入洞察，还扩展了教学手段和平台的选择，实现了教学流程的实时智能化调控。借助这一工具，教育资源得以精准配置，从而提升了教学运行的效能。此外，通过实施差异化教学策略，教师能够因材施教，针对每个学生的独特需求和潜能，定制个性化的学习路径，这不仅点燃了学生的学习热情，也更有效地满足了他们的学习期待，从而显著提升教学质量。

1.2推动教育创新与发展，促进教育公平

采用分层次、模块化的教学设计和多元评价体系，能够精确适应各类学生的学习步伐，驱动他们深入且连贯地探索信息技术的世界。这种教学方式旨在全方位提升学生的技能素养，如精准的技术实践能力、独立的问题分析和解决技巧，以及团队合作的默契配合。它促进了教育资源的平等分配和高效使用，有效缓解了教育资源在地域和群体间的不均衡，增强了教育的公正性。此外，对于信息技术课程的教学策略创新具有深远影响，并为其他学科的教学模式革新提供了富有启发的范例。

1.3提升教师专业素养与教学能力

分层式教学在数字化时代中焕发出新的活力，对教师的角色提出了前所未有的挑战。教师不再是单一的信息传递者，而是必须深入探究并融入这种新型教育模式，以此驱动自身的专业成长和教学创新。他们需积极应对数字化的浪潮，提升数字化教学策略，以优化教学过程，从而提升教学质量。同时，这种模式也为教师的专业发展开辟了广阔的道路，鼓励他们探索多元的教学手段，提升自我专业深度。

2项目研究的主要内容

2.1教学内容的分层化

在设计信息技术课程时，我们采取差异化教学策略，依据学生的个体差异设置多层次的学习路径。首先，对于所有学生的基础版，我们强调通用性，确保他们能够理解基础的信息检索技巧和熟悉办公软件的基本操作，如文本编辑、数据处理、图文并茂的文档制作等，这些都是日常学习和工作中必不可少的技能。对于已经掌握基础的学生，我们提供深化学习的平台，引导他们探索计算机网络的内在原理和数据库的操作方法，同时强化高级办公软件的应用，如编程思维在问题解决中的实践。这一步旨在提升他们的技术深度和解决问题的能力。而对于那些对信息技术充满热情的尖子生，我们设立拓展层，挑战他们去超越常规，通过富有创新性的任务，鼓励他们运用高级的数据分析工具和编程语言进行复杂的数据处理和深度分析。他们还将有机会接触人工智能技术，学习如何训练模型和进行预测，从而进一步提升他们的信息素养和创新精神。这样，每个层次的学生都能在适合自己的领域内得到充分的成长和发展。

2.2教学方法的多元化

教学策略应根据学生的个体差异和目标设定进行灵活调整。针对初学者，教学策略应侧重于基础构建，比如采用直观的讲授模式，教师系统地阐述并解析知识点，多媒体工具的应用可增强理解深度。互动式教学则强调参与，如教师提问引导思考，利用投票器和在线平台鼓励课堂活跃。此外，实物演示也是强化理解的有效途径，通过屏幕共享演示操作过程，使学生能直接感知。对于进阶和扩展型学生，教学方法应更具挑战性和深度。情境教学有助于他们将理论应用于实践，通过模拟真实情境，提升问题解决能力。任务驱动教学则是通过布置探索性的任务，促使学生主动搜索信息，整理并讲解知识，教师和学生共同参与总结，锻炼他们的分析和表达能力。合作学习模式则提倡团队协作，通过小组讨论、交流和合作解决问题，促进知识共享和互相激励。而项目实践环节，鼓励学生亲手操作软件或编程，通过实际操作来深化理解和技能掌握，通过实例项目让学生将理论知识转化为实际操作。

2.3教学资源的数字化

信息技术课程的教学革新，正由数字技术驱动，其资源管理已进入精细化、智能化的新阶段。传统实体教材逐渐被数字化教材所取代，两者巧妙融合多媒体元素，使知识传授更为直观且灵活，促使学生在任何时间、地点都能高效学习，从而提升他们的理解和记忆深度。通过整合超星在线教育系统、5Y网络教学平台（省级考试管理中心教育资源平台），课程资源如在线课程、微视频、互动课件、智能聊天机器人以及编程模块等多元形式，实现了共享学习资料、实时课堂互动、个性化的学习路径定制、动态的教学评价以及即时的学习反馈，极大地丰富了学生的学习体验，拓宽了他们的学习路径，适应了各类学生的需求。

2.4教学评价的多样化

数字化驱动的分层次信息技术课程教学模式，通过灵活多样的评价手段激活学生的学习潜能。它并非单一依赖标准化测试，而是倡导互动式学习，如小组竞赛、协作项目和同伴评审，这些机制鼓励学生自我反思和互相激励，增强学习的交互性和合作精神。基础阶段，教学评价侧重于基础知识的掌握，通过频繁的测验和考核，利用定量的评分体系，监测学生的知识吸收和进步。进阶阶段，教学评价则聚焦于实际操作，通过对项目成果的评估，考察学生的创新解决问题、团队协作等能力，并提供个性化反馈和指导。扩展层面，教学评价通过探究性报告、课堂讨论等形式，关注学生在实际情境中的应用能力，包括项目策划、执行和展示，以此来衡量他们知识的灵活性和深度应用。这种多元化的评价方式不仅帮助教师细致洞察每个学生的个体发展，优化教学策略，还激发了学生的学习热情和参与度，促进了课堂互动和知识共享，从而提升了整体的学习成效。

结论

以数字化技术驱动的分层式信息技术教学新模式，它巧妙地将教育资源转化为可随时获取的数字形式，旨在强化学生的自我导向学习，有效填补了传统教学在资源分配上的局限，为他们的未来学术和职业生涯奠定了稳固的基础。这种教学方式对于个体成长和社会进步都产生了深远的影响。教师借助先进的数字化工具和在线教学平台，实现了教学过程和资源管理的智能化与高效化，使得对学生学习表现的实时监控和精确评价成为可能，从而提升了教学效率并优化了教学质量。同时，这种方式也拓宽了学生的实践空间，促进了他们在实际操作和问题解决能力上的提升。通过提供定制化的学习路径，这种模式能满足各类学生独特的学习需求，有力推动了教育信息化进程，加速了教育领域的数字化转型。它不仅有助于缩小教育差距，还为教育领域的发展注入了创新活力，为构建更为公平且充满活力的教育环境做出了贡献。

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