情境导向下的护理带教模式在产科的应用研究

情境导向下的护理带教模式在产科的应用研究

刘雪妮

重庆医科大学附属巴南医院 400000

摘要：目的：探讨情境导向下的护理带教模式对产科护生的临床带教效果。方法：选取我院2022年1-12月68例产科护生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统临床带教，观察组加用情境导向下的护理带教，比较两组带教成绩、不良事件发生率等差异。结果：观察组不良事件发生率8.82%，对照组不良事件发生率17.64%，带教后观察组的理论知识、操作技能成绩高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：产科护生的临床带教压力较大，利用情境导向下的护理带教模式教学，其学生培养效果更加显著，值得重视。

关键词：产科；情境导向；护理带教模式

产科护理带教学习的主要内容，是培养护生在临床工作中对产科患者的辅助护理工作能力，产科的疾病复杂性强、个体化差异性较大，使得护理需求也随之增加，对护理人员的工作带来一定的压力，护生的培养也受到较大的影响[1]。传统的临床带教教学中，理论知识教学与操作实验教学不具有关联性，使得学生在接受理论知识教学后，其无法立即投入到临床带教学习当中，甚至引起较为严重的护患、师生纠纷，对人才培养造成影响。为改善学生的带教学习效果，采取更加灵活、积极的教学十分重要。情境导向下的护理带教模式教学则能够为学生设立情境，以此改善学生的学习效果[2-3]。本文对所选产科护生开展情境导向下的护理带教模式干预，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

我院2022年1-12月68例产科护生，随机分观察组、对照组，34例/组。观察组男3例，女31例，平均年龄（20.18±3.44）岁，平均学年（3.18±0.44）年。对照组男4例，女30例，平均年龄（20.16±2.78）岁，平均病程（3.44±0.27）年。学生均自愿参与实验，全程配合实验完成带教学习，无中途离院、转科室等情况，学生均认知正常，能够胜任带教临床工作。两组资料有可比性（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组采取传统的带教教学，即在前3周对学生进行课堂教学，后期采取临床护理、带教的方式进行教学。

观察组则利用情境导向下的带教教学，包括教学分组、制定情境、开展带教、评估教学等。教学分组需要将学生分为小组，5人/组，由带教老师对学生进行辅导，同时开展组内、组间的培训教学，由不同组学生分别扮演护理人员和患者，对自身护理工作的内容进行了解，使其能够充分重视临床带教。制定情境则根据临床真实病例进行加工与处理，并在课堂教学中提出，教师指导学生分别作为患者及护理人员进行演练，在演练过程中，根据医嘱情况进行演练效果的评分。通过情境模拟、角色展示等方式，帮助学生能够掌握相关理论知识与操作技能，并通过演练的方式不断加深印象，增加护理操作的熟练度。开展带教则需要在课前指导学生进行相关资料的收集和整理，使其对课堂内容进行了解，指导学生带着问题参与到课堂学习当中，并在课后安排学生完成模拟作业，达到预习、课堂学习、复习等学习流程。评估教学则需要定期对学生的学习成绩进行观察，以1个月为周期进行评估，共教学3个月。

1.3 疗效判定

对比两组不良事件发生率=逃学+离岗+护患纠纷+师生纠纷/34*100%。对比两组带教前后理论知识、操作技能成绩差异。

1.4 统计学分析

使用SPSS 27.0分析数据，计数资料和计量资料分别以（%）、（x±s）表示，并分别进行2和t检验，均以P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

观察组不良事件发生率8.82%，对照组不良事件发生率17.64%，带教后观察组的理论知识、操作技能成绩高于对照组，差异显著（P＜0.05），表1。

表1两组带教前后理论知识、操作技能成绩比较（x±s）[n（分）]

3 讨论

产科是生命延续的科室，其疾病的治疗与患者的护理，不但对孕产妇的生命安全影响极大，对新生儿的生命健康也有明确的责任，为此临床在产科护理人员培养过程中，除对学生进行疾病知识等理论知识的讲解外，还需要对学生进行实践操作教学。但由于学生处于实习阶段，其学习成绩、实践操作能力方面的评估效果相对较低[4-5]。学生需通过更加积极的方式进行带教学习，为此需采取情境导向下的护理带教进行干预。情境导向下的护理带教能够在课堂上设立情境，在加强学生的学习成绩基础上，还能够缓解学生从课堂到临床的不安、紧张情绪，使其能够转变心态，从专注知识转变为专注患者护理需求的，以此提高学生的带教成绩。针对产科学生带教期间突发、紧急情况进行应对能力的培养，从整体上加强学生的护理工作质量

[6-7]。

实验表明，观察组不良事件发生率8.82%，对照组不良事件发生率17.64%，带教后观察组的理论知识、操作技能成绩高于对照组（P＜0.05），说明对护生进行情境导向下的护理带教教学，能够显著减少产科护生在带教学习期间的不良事件，并加强其理论知识与操作技能成绩，从整体上提高学生的临床带教成绩，值得临床重视。

参考文献：

[1]金男,杨洪艳,姜姗姗.情境导向下的护理带教模式在产科的应用[J].中国继续医学教育,2024,16(08):121-125.

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[3]余彩霞,何雅萍,林艳琼.Kolb体验式教学对产科实习生核心胜任力的影响[J].中国高等医学教育,2022,(08):97-98.

[4]闫秋菊,孙晶,王云飞.基于问题学习联合情景模拟教学在产科危重症护理教学中的实践[J].中日友好医院学报,2022,36(04):253-254.

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