高年级学生学习文言文的策略及方法研究

高年级学生学习文言文的策略及方法研究

程晓岚

云南省普洱市景东彝族自治县小学，云南省普洱市676299

摘要：文言文作为一种语言现象，其在我国的地位和作用日益突出。在教学过程中，老师不但要教授文言文，而且要教学生怎样学文言文。基于此，授人以鱼胜于授人以渔，培养学生对文言文的兴趣以及对其进行独立的研究，可以为将来的文言文教学打下坚实的基础，使中华的优良传统文化得到更好的传承与发展。

关键词：文言文教学；高年级；小学语文；实施策略

前言：中华有5000年历史，文言文是华夏文明的重要组成部分，也是我们国家的一颗灿烂的珍珠。在小学开展文言文的教育，可以为学生们开启一扇传统文化的宝藏之门，使他们的思想跨越千年，拥有广阔的视野，与历史上的圣贤“对话”，感受到中华文明的伟大。文言文的学习是一个长期的过程，在小学时期打好扎实的基础，可以为将来在初中时期进行大规模的文言文的学习做好充足的铺垫，更好地传承与弘扬中华的优良传统。

一、小学文言文的特点及教学目标

为了更好地开展小学语文文言文的学习，老师首先要对课文进行全面地理解，才能正确地掌握其教学目的。

（一）、短小精悍

在小学语文教学中，文言文简洁是其最大的特征。就拿“司马光”来说，用30多个字就把“司马光摔罐救人”一案叙述得有条有理，而且可以深入地描绘出司马光的机智勇敢、沉着冷静的性格。文章的精炼、叙述的精炼，有助于提高学生的语文素养，提高他们的阅读能力和写作水平。此外，由于文言文本身的简洁性，为师生提供较多的自由发挥余地，为培养学生的文言文能力提供良好的材料。

（二）、主题鲜明

就题材而言，三到六年级的14篇文言文中，有12篇叙述了一则鲜活的小故事，语言简单而不晦涩，与学生们的日常生活很接近；该题材具有鲜明的趣味性，适合学生喜欢阅读的特性，可以消除学生对古文的陌生感。在古代文学作品中，主角大多是儿童，比如会思考、会察言观色的王戎，会随机应变的杨氏之子等等。这样的文章都会给学生一种很亲近的感觉，很有可能会与文中主角产生共鸣，使学生以这样的英雄为楷模，自觉地向他们的优良品格看齐。

（三）、寓意深刻

文言文虽然语言简洁，但常常蕴含着巨大的智慧。举个例子，在学习“精卫填海”时，同学们可以体会到精卫的坚毅、不畏艰辛、坚持不懈，懂得不必在意他人怎么说，要勇敢地与自己认为的不公作斗争。通过阅读“少年中国说”，可以激发学生的爱国热情，积极承担起建设祖国、勇于担当、勇于创新、的精神。每一个小故事都蕴含着中华的优良传统，可以让学生们在不知不觉中理解“修身之道”，“治学之道”，“强国之梦”。

二、小学文言文教学策略的探究

怎样才能使学生对古汉语有强烈的兴趣，并能在适当的情况下，通过教材书来了解文言文，本文的研究思路从以下几个方面着手。

（一）以读促思，读中感悟

诵读在文言文的学习中占有非常关键的地位。所以，老师要始终以阅读为主，通过各种形式和方法，让学生在阅读中获得知识，进入情感，进入状态。在语文教学中，除范读外，还可采用配乐、男女对读、分角色朗读等方法，使其更易掌握和理解文言文。比如，在上“王戎不取道旁李’这一课时，在对课文进行简单的阅读之后，老师就可以加大学习的难度，把某些单词删除，让学生一边写一边念，然后删除几个句子，让学生先补全，在念。老师把重点词语展示出来，让学生自己来背。通过这种方法，可以使同学们通读成诵，有一种成功的感觉，从而克服对古文的恐惧。这个时候，老师可以让学生分别说出王戎和其他的孩子在路边看到李树的时的表情，展现出两种完全不同的表情，让学生在对比中认识到王戎聪明伶俐的性格，学会对比，侧面描写等表达手法。

（二）激发兴趣，保持学习的热情

利益胜过一切。但是爱好不能只是喊出来的，还得用实际的行动去做。在文言文的教学过程中，老师们可以采取一种游戏化的方式，把游戏与课堂进行有机地结合起来，把游戏这个部分加入到教学中，使学生能够在玩中学会文言文，提升课堂的效果。比如，在学习“精卫填海”这一课的时候，老师可以通过展示一些照片来进行“看图猜神话故事”的活动。这种引入式的方式，不仅可以让学生将所学到的“大禹治水”、“后羿射日”等传说故事进行回顾，还可以让他们对传说产生浓厚的兴趣，为后面的文言文教学打下基础。再比如，老师们可以运用“找不同”的游戏方法，让学生们认识到文言文与现代文的区别，比如古代与近代的词语。“精卫填海”中“少女”指为小女儿，而今则多为13至18岁的妙龄女子。“守株待兔”一文中，“兔走触株”中的“走”即跑的意思，与现代汉语意思大不相同。通过这种方式，既能提高学生对文言文的学习热情，又能使学生在不知不觉中打破教学难点。

（三）拓展迁移，学以致用

由于语文课本中文言文的内容是很少的，老师应尽量给学生创造更多的学习空间。在课程结束之后，老师可以指导同学们将在教室里学到的方法应用到扩展阅读中去，将其应用到实践中，这样才能使学生在学习中得到一种满意的感觉，使他们对阅读产生浓厚的兴趣。比如，在学习“王戎不取道旁李”之后，老师可以让学生自己学习“王戎卖枣”，感受到角色的多重属性；通过“囊萤夜读”的教学，引导同学们进一步扩展阅读“映雪夜读”，体会到古代人们在艰难困苦中刻苦读书的优良品格；另外，老师要鼓励同学们多读一些文言文，一方面可以提升学生的文言文水平，丰富他们的学识，另一方面也可以让学生体会到古人的智慧，提升他们自己的人文修养。

结语：

总的来说，中华优良传统文化的培育与实践，是实现“以人为本”的基本使命，其中，文言文是一种传统文化，是培养学生学习传统文化，提高语文素养的一种重要手段。学会学习是学生应具备的能力之一，教师教学生文言文远没有教会学生如何学习文言文来得重要。老师必须要为学生开启对文言文的学习之门，使他们能够充分地利用自己的积极性，去读一些经典，从中汲取其中的精髓，体会到中华的深厚底蕴，激起学生的爱国主义之心，增强他们对中华的优良传统的传承与发展的信心。

参考文献：

［1］刘红.“人”“文”和谐 言意兼得：统编版小学语文教材文言文教学策略之我见［J］. 陕西教育（教学版），2023（5）：17-19.

［2］符学中. 部编版小学文言文教学策略微探［J］. 新教育，2021（1）：24-26.

［3］赵元元.小学高年级文言文的有效教学策略研究[J].求知导刊, 2023(22):35-37.