情景交融 思维迸发——情景体验式教学在小学英语教学中的运用策略

情景交融 思维迸发——情景体验式教学在小学英语教学中的运用策略

吕晓燕

宁波市宁海县岔路镇中心小学  315600

摘要：随着教育改革的深入，小学英语教学模式的创新显得尤为重要。情景体验式教学模式以其独特的优势，在小学英语教学中展现出良好的应用前景。本文旨在探讨情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略，通过模拟生活真实情境、游戏化教学情境以及多媒体技术的运用研究，有效激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合素质，旨在为小学英语教师提供教学参考。

关键词：情景体验式；教学模式；小学英语教学；应用策略

引言：小学英语是基础教育的重要组成部分，传统讲授式教学模式下，教师占据主导地位，忽略了学生的主体性作用，学生对于英语学习的积极性大大降低。而情景体验式教学模式作为一种新型的教学方式，通过将学生置于真实的情境中，让学生亲身体验英语学习的乐趣，在生动有趣的学习环境中掌握知识，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、积极参与的学习者，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

一、情景体验式教学模式概述

1.情景体验式教学模式概念

情景体验式教学模式指的是在真实且生动的情景里，让小学生亲身投入其中主动参与知识学习。这种模式以学生为中心，彻底突破了传统的灌输式教育理念，英语学科教学不再是枯燥地背诵单词和语法规则，而是让学生在充满趣味和真实感的情境中，自然地感受和理解英语知识。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们运用英语进行实际交流的能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。

2.情景体验式教学模式特点

在小学英语教学中，情景体验式教学模式展现出诸多显著特点。学生参与度高，他们不再是被动接受知识，而是在实际情境中积极投入。这种主动参与使学生对英语学习更有兴趣，全身心地融入学习过程；情感体验深，学生在情境中亲身感受，不再是机械记忆，从而更深刻地理解和掌握知识；实践性强，学生在实际情境中进行实践，不再局限于书本，切实提高语言运用能力；创新性强，教师可以根据教学内容和学生特点，创设各种各样的情境，充分激发学生的创造力和想象力，让他们在丰富多样的情景中快乐地学习英语。

二、情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略

1.小学英语教学情景模拟

在小学英语教学中，教师可以创设与生活紧密相连的情境，如购物、旅行、学校生活等，让学生在模拟的情境中进行角色扮演和对话练习。以小学英语“Unit 4 When is the art show?”为例，这一单元主要教授的是时间的表达方式。小学英语教师可以巧妙地结合学校运动会、美术展览、家长会等活动，为学生打造一个熟悉而真实的语言环境。制作一个简易的日程表，将活动名称、日期和时间填入表中，鼓励学生进行互问互答。学生自由选择同学问：“When is the art show ?When is the reading festival ?”等活动时间，被提问的学生需要根据日程表时间安排回答“It ' s on May 1st.It ' s on May 5th.”在此过程中，学生关于时间的英语口语表达能力得到充分锻炼，他们自然地运用所学的英语知识进行交流，增强了学生之间的互动学习体验。

2.小学英语教学游戏化教学

游戏对于小学生而言通常有着较大的吸引力，小学英语教师可以结合教学内容设计相应的游戏教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中增强学习效果。 例如，在“Unit 4 When is the art show?””这一单元，教师可以设计一个“我来描述你来猜”的游戏，准备一些关于不同月份节日或者活动的描述卡片，让一名学生抽取并通过英语描述，其他学生进行抢答猜测，比如“A festival of eating mooncakes”，有的学生会回答“In September. Mid-Autumn Festival”。此外，教师还可以设计一个“击鼓传花”的竞赛活动，学生在特定节奏的渲染下传递时间英语表述，每名学生不得重复或者卡顿，让学生在限定的时间内尽可能多地表达不同的时间，比如“the first day of the school year”，“the weekend after next”“It's in the middle of the year.”等。游戏情境的构造能够更好地调动起学生的参与积极性，帮助学生巩固所学知识，学生的专注力和思维活力皆将得到显著的提升，有助于构建高效的课堂教学氛围。

3.小学英语教学多媒体教学

多媒体技术为情景体验式教学模式提供了丰富的资源和技术支持。教师可以通过视频、音频、图片等多媒体手段，为学生营造多样化的语言环境，让学生在视听刺激下高效学习英语知识。以“Whose dog is it?”这一单元为例，小学英语教师可以在课堂上利用多媒体播放一段有趣的宠物秀视频，展示各种宠物狗的可爱模样以及它们与主人之间的有趣互动行为。接着，教师根据视频内容，适时暂停并引导学生用英语描述画面中狗的特征，猜测狗的主人是谁。例如，当视频中出现一只金毛犬时，教师可以问学生：“What color is this dog?” 学生会回答：“It's golden.” 然后教师可以继续问：“What's its breed?” 学生根据自己的观察和推理回答：“It's a Golden Retriever.” 这种教学方式能够为学生提供丰富直观的语言输入材料，借助精彩的视听效果，提高学生的语言感知能力，让他们更积极主动地投入学习。

结束语：情景体验式教学模式在小学英语教学中具有显著的优势，使得学生能够在情景当中获得大量的英语实践机会，提升学生的英语能力。因此，小学英语教师应积极探索情景体验式教学模式，采取有效的开展策略，将学生置于真实的情境中，让学生在亲身体验中更好地掌握知识，提高他们的语言运用能力，增强小学英语教学质量。

参考文献：

[1]苏晓瑞. 情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略[J]. 科学咨询(教育科研), 2021, (02): 265-266.

[2]娜孜古丽·马木尔别克. 情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J]. 校园英语, 2023, (26): 103-105.