浅谈幼儿园项目课程之案例大班幼儿认识水

浅谈幼儿园项目课程之案例大班幼儿认识水

王文娟

怀远县幼儿园江山御景分园  233400

摘要：本文以大班幼儿为对象，通过对水的由来、水的三种形态、水的过滤以及水的沉浮等小实验的探讨，浅析幼儿园项目课程中的教学实践。文章旨在为幼儿园教师提供一种具有吸引力、独特见解和创新性的教学方案，帮助幼儿深入了解水这一日常生活中不可或缺的物质。本文将从理论和实践两个层面展开论述，以期为幼儿园教学提供新知。

关键词：水的由来；水的三种形态；水的过滤；水的沉浮小实验

在当今社会，幼儿园教育越来越注重幼儿的主动探究和全面发展。项目课程作为一种以幼儿兴趣和需求为核心的教学模式，逐渐受到广大教师的关注。项目课程强调幼儿在探究过程中主动参与、亲身体验，有助于培养幼儿的问题解决能力、团队合作精神以及创新思维。本文以大班幼儿认识水为例，通过剖析项目课程的设计与实践，为幼儿园教学提供有益的借鉴和启示。

一、项目课程概述

（一）项目课程的起源与发展

项目课程起源于20世纪80年代的美国，是一种以学生为中心的教学模式。它强调学生在实际情境中探究问题，通过合作、讨论、实践等途径解决问题，从而提高学生的综合素质。在我国，项目课程在幼儿园教育中的应用逐渐得到重视，成为培养幼儿主动探究能力和全面发展的重要途径。

（二）项目课程的特点与优势

项目课程是一种以幼儿兴趣和需求为导向的课程模式，具有很多特点与优势。

首先，项目课程以幼儿兴趣和需求为导向，能够激发幼儿的探究欲望。在项目课程中，幼儿可以根据自己的兴趣选择项目主题，从而更加积极主动地参与到学习中。这种课程模式能够引发幼儿的好奇心，使他们愿意去探索和发现新知识，从而培养他们的学习兴趣和学习动机。

其次，项目课程注重幼儿的主动参与，能够提高幼儿的实践能力。在项目课程中，幼儿需要通过实践来解决问题，从而能够更好地理解和掌握知识。这种课程模式能够培养幼儿的动手能力和解决问题的能力，使他们能够在实践中不断学习和成长[1]。

第三，项目课程强调团队合作，能够培养幼儿的沟通与协作能力。在项目课程中，幼儿需要与他人合作完成项目任务，从而能够更好地理解和尊重他人，培养良好的人际沟通能力。同时，幼儿在团队合作中能够学会分工合作、协调解决问题，从而培养他们的协作能力和团队精神[2]。

最后，项目课程注重过程评价，关注幼儿的个性化发展。在项目课程中，教师不仅关注幼儿的学习成果，更加关注幼儿在项目过程中的表现和成长。这种课程模式能够帮助教师更好地了解幼儿的学习特点和需求，从而为幼儿提供更加个性化的指导和支持，促进他们的全面发展。

二、项目课程的设计与实施

（一）确定项目主题

项目主题的选择是项目课程成功的关键。在本案例中，我们选择“认识水”作为项目主题，原因如下：首先，水是幼儿生活中常见的物质，易于引发幼儿的兴趣；其次，水具有丰富的教育内涵，涉及科学、环保、生活等多个领域；最后，认识水有助于培养幼儿的环保意识和生活自理能力。

（二）制定项目目标

本项目旨在帮助幼儿：了解水的性质、用途和环保意义；提高幼儿的问题解决能力和团队合作精神；培养幼儿的观察、表达、动手操作等能力。

三、课程实施

（一）水的由来

水的由来是引导幼儿认识水的第一步。教师可以通过讲故事、观看动画等形式，向幼儿介绍水的来源。例如，讲解地球上的水是如何形成，以及水循环的过程。在此基础上，组织幼儿进行实地考察，如参观水源地、自来水厂等，让幼儿直观地了解水的来之不易，从而培养他们珍惜水资源的意识[3]。

（二）水的三种形态

水的三种形态（固态、液态、气态）是幼儿认识水的重点。教师可以通过实物展示、实验操作等方式，让幼儿直观地感受水的三种形态。以下是一些建议：

1.实验一：冰块融化

教师准备一些冰块，让幼儿观察冰块在室温下逐渐融化的过程，引导幼儿了解固态水变为液态水的过程。

2.实验二：水的沸腾

教师准备一个烧杯，加入适量的水，然后加热。当水开始沸腾时，引导幼儿观察水蒸气的产生，让幼儿了解液态水变为气态水的过程。

3.实验三：水的凝结

教师将热水倒入一个透明的容器中，让幼儿观察水蒸气在容器内壁凝结成水珠的过程，引导幼儿了解气态水变为液态水的过程。

（三）水的过滤

水的过滤是让幼儿了解水净化过程的重要环节。教师可以设计简单的过滤实验，让幼儿亲自动手操作，提高他们的实践能力。

实验步骤如下：

1.准备一个透明的容器，加入一定量的浑浊水。

2.给幼儿提供滤纸、沙子、小石子等材料。

3.引导幼儿将滤纸放在容器口，撒上沙子和小石子。

4.倒入浑浊水，观察滤纸上的杂质。

5.让幼儿总结过滤的原理，了解水的净化过程。

（四）水的沉浮小实验

水的沉浮小实验可以帮助幼儿了解物体在水中浮沉的原理。以下是一些建议：

1.实验一：浮力

教师准备一些不同材质的物体，如木块、塑料球、石子等，让幼儿预测它们在水中的浮沉情况，并进行实验验证。

2.实验二：密度

教师准备两个相同大小的容器，一个装水，一个装盐水。将两个鸡蛋分别放入两个容器中，让幼儿观察鸡蛋的浮沉情况，引导幼儿了解密度对物体浮沉的影响。

四、结束语

通过对水的由来、水的三种形态、水的过滤以及水的沉浮等小实验的探讨，本文以大班幼儿认识水为例的项目课程实践证明，项目课程能够充分调动幼儿的积极性和主动性，培养幼儿的观察、思考、合作等能力，提高幼儿对环境的保护意识。因此，项目课程在幼儿园教育中具有广泛的应用价值。然而，项目课程的设计与实施对教师提出了更高的要求，教师需要不断更新教育观念，提高自身素质，才能更好地发挥项目课程的优势，促进幼儿全面发展。在今后的教学实践中，应继续探索项目课程的内涵与外延，为幼儿提供更多富有创意和实效的项目活动。

参考文献：

[1]张慧敏.项目课程在幼儿园教育中的应用研究[J].教育教学论坛，2022（03）：24-25.

[2]刘丽娜.项目课程在幼儿园教学中的应用探讨[J].中国教育创新导报，2021（12）：78-79.

[3]赵丽娜.幼儿园项目课程实施策略研究[J].教育教学论坛，2019（03）：68-69.