基于微型项目式学习培养大班幼儿合作能力的策略研究

基于微型项目式学习培养大班幼儿合作能力的策略研究

陶蕾

苏州工业园区景城幼儿园    215000

摘要：在当前社会背景下，无论是经济发展、文化宣传，还是人际交往，都需要不同主体之间相互配合，在信任的基础上完成不同形式的分工合作。为确保人才培养方向的正确性，应从学前教育入手培养合作学习能力，帮助幼儿适应未来社会生活的需要。在此情况下幼儿教师应以项目学习为依托充分发挥幼儿主观能动性，为进行合作交流提供有利契机。为此文章从明确项目主题、创设自由环境、强化问题驱动三个角度，对利用项目学习培养大班幼儿合作能力进行分析。

关键词：微型项目式学习；合作能力；策略研究

项目式学习是在新课改背景下产生的一种新型学科教育方式，其核心是以项目任务为基础，拓宽学习者知识范围和学习路径，能依据核心主题向外延伸知识点，在深度参与中建构完整的知识体系。结合幼儿园教育的现实情况来说，应采用设计微型项目的方式落实各项学习任务，围绕大班幼儿的生活经验和兴趣爱好设计对应的项目内容，利用多元化、趣味化的形式吸引更多幼儿主动参与。以项目任务或问题为导向，驱动幼儿之间合作沟通，让幼儿亲身经历主动学习、交流沟通和获取知识经验的学习过程。在合作学习中获得适宜性发展，能够对项目内容进行持续且深入的探究，树立学习的自信心与成就感。

一、明确项目主题，创设合作探究时机

与传统的幼儿教育模式不同，项目式学习强调幼儿之间需要讨论、互动和交流，采用协商的方式应对项目学习中的各项问题，在分享与倾听中吸收他人的优秀建议，学会尊重他人的学习成果，逐步发现适合自己的学习方法。因此在基于微型项目式学习培养大班幼儿合作能力的过程中，教师应依据大班幼儿的学习需求和教育要求确定项目内容，设置系统化地项目学习流程。有序安排项目资料搜集、活动组织、总结讨论和成果展示的环节，为幼儿创设更多合作学习的机会，确保其能全身心参与合作探究中[1]。

如在组织以“保护环境”为主题的项目活动时，教师应先向幼儿介绍活动要求和主题意义，要求其事先绘制环保主题的宣传画，引导幼儿将生活中常见的环境破坏行为描绘在宣传画中，将其粘贴在教室墙壁的对应位置，用于项目活动的环境装饰。随后再引导幼儿以小组为单位完成活动空间内的卫生清扫，鼓励幼儿之间密切合作，在交流互动中确定分工安排。并要求各组之间互相监督，及时指出其他组清扫不足之处。有助于使幼儿亲身体会清扫工作的辛苦，激励其自觉维护学习和生活空间的整洁。或者在项目的主题的指引下，还可以组织环保主题的表演活动，引导幼儿以角色扮演的方式参与项目合作，增加合作学习经验积累。

二、创设自由环境，激发项目学习动力

教育学相关理论中指出，个人的成长环境对其未来发展有重要影响，良好的环境氛围是塑造幼儿健全人格和良好行为模式的基础条件，而环境氛围又包含物种环境与精神环境两种[2]。因此在基于微型项目式学习培养大班幼儿合作能力的过程中，教师应为幼儿创设自由的物质环境和精神环境，合理利用幼儿园中的自然环境与区域空间，开设种植园、运动区和沙地区等多种类型的项目活动区域，为幼儿合作学习提供更多空间。也能帮助幼儿放松身心，使其能在项目合作中发展观察意识、探究能力等多项素养。

在精神环境建设方面，教师不应对幼儿之间的合作方式做出过多干预，给予其充足的活动时间，鼓励其围绕项目内容交流分享和实践探索，尊重幼儿的独特见解，确保其项目合作过程不受干扰。例如在种植园的植物长成后，教师应带领幼儿参观品尝，允许其围绕植物生长周期或果实形状特点进行合作探究，充分调动其好奇心和探索欲，通过自主发现问题生发项目学习动力。

三、强化问题驱动，提升合作学习能力

解决问题是项目学习的主要任务，也是幼儿能力发展的直观体现。因此在基于微型项目式学习培养大班幼儿合作能力的过程中，教师应扮演好支持者的角色，在幼儿合作探究的不同环节中提出问题，帮助其集中注意力，培养敢于探究和乐于合作的良好学习态度。并为其提供适当的材料支持，逐步将幼儿的合作探究引向更深处。

如在组织以“植物果实”为主题的项目活动时，幼儿想要知道是否全部的橘子都有籽，需要用实验进行验证。在此环节中，教师需密切关注幼儿的合作表现，利用问题引导其项目探索方向，避免幼儿受各种因素的影响困住验证脚步。确保幼儿能始终保持积极向上的学习态度，掌握解决项目问题的不同方法，增加与植物果实相关的知识积累，切实提升合作学习水平。

结束语：综上所述，基于微型项目学习培养大班幼儿合作学习能力，有利于提升学前教育的连贯性与整体性，能增强幼儿探索、实践和讨论的兴趣，促进思维认知、语言表达和逻辑思维的有效发展。因此教师应注重项目活动的设计、组织、实施与反思，引导幼儿以多种方式参与项目合作，给予其良好的情感体验，促进合作能力的显著提升，为推动幼儿园教育模式的优化调整奠定基础。

参考文献：

[1]王瑛.幼儿园区域活动中培养大班幼儿合作能力的策略研究[J].教师,2023,(09):81-83.

[2]高虹.如何在项目活动中培养幼儿合作学习的意识和能力[J].幸福家庭,2021,(09):91-92.