初中道德与法治教学中学生价值观引导与道德情感培养的探索

初中道德与法治教学中学生价值观引导与道德情感培养的探索

王金凤

云南省文山州富宁县田蓬中学 663400

摘要：在初中教育阶段，道德与法治课程不仅是传授知识的重要载体，更是培养学生正确价值观与道德情感的关键途径。本文旨在探讨如何在初中道德与法治教学中有效引导学生形成正确的价值观，并培养其深厚的道德情感。通过分析当前教学现状，结合理论与实践，提出了一系列教学策略与方法，以期为初中道德与法治教学提供有益参考。

关键词：初中道德与法治；价值观；道德情感

一、初中道德与法治教学中价值观引导的必要性

（一）价值观对学生成长的重要性

价值观是个体对事物和行为的价值判断与选择标准，它影响着人的思想、情感和行为。在初中阶段，学生的价值观正处于形成的关键时期，正确的价值观引导对于其个人成长和社会发展具有重要意义。道德与法治课程通过传授法律知识、弘扬道德精神，为学生树立正确的价值观提供了重要支撑。

（二）社会对人才价值观的新要求

随着社会的不断进步，对人才的要求也日益提高。除了专业技能外，良好的道德品质、法治素养和正确的价值观也成为衡量人才的重要标准。初中道德与法治教学应顺应时代要求，加强对学生价值观的引导，培养具有社会责任感、法治意识和道德情操的新时代青少年。

二、初中道德与法治教学中价值观引导的策略

（一）融入生活实例，增强教学实效性

在初中道德与法治课堂上，将抽象的价值观念与具体的生活实例相结合，是提升学生认知深度和广度的有效手段。当讲述诚实守信这一核心价值观时，教师可以选取学生日常生活中耳熟能详的诚信故事，如“图书馆里的无人监督借阅”案例，讲述某校图书馆因信任学生而设立无人监督借阅区，大部分学生都能自觉归还书籍，体现了诚信之美[1]。同时，引入社会热点事件，如“网络直播带货中的虚假宣传”案例，引导学生分析这些事件对消费者、商家乃至社会的影响，进而讨论诚信在现代社会中的重要意义。通过这样贴近生活的实例，学生能够更直观地感受到诚信的价值，从而增强对诚实守信价值观的认同感和践行意愿。

（二）强化情感体验，促进价值观内化

情感体验在价值观内化过程中扮演着至关重要的角色。为了让学生深刻理解并内化尊重他人的价值观，教师可以设计一系列角色扮演活动。比如，在“多元文化背景下的相互尊重”主题下，组织学生分别扮演来自不同文化背景的角色，通过模拟日常交流中的冲突与和解，让学生亲身体验到文化差异带来的挑战以及相互尊重的重要性。在活动中，学生可以学习倾听、理解和接纳不同观点，从而培养同理心和包容心。这种情感体验式的教学，不仅加深了学生对尊重他人价值观的理解，还促进了他们将这些价值观内化为自身的行为准则。

（三）开展实践活动，深化价值观体验

实践活动是连接理论与实践的桥梁，对于深化学生的价值观体验具有重要意义。初中道德与法治教学应鼓励学生积极参与社会实践活动，将课堂上学到的价值观知识应用于实际生活中。例如，组织学生参与社区服务活动，如为孤寡老人送温暖、参与社区环境整治等。在这些活动中，学生不仅能够亲身体验到帮助他人、服务社会的快乐，还能深刻感受到作为社会一员所承担的责任和使命。同时，环保行动也是深化学生价值观体验的重要途径。通过参与植树造林、垃圾分类宣传等环保活动，学生能够更加直观地认识到环境保护的重要性，进而树立起绿色生活、可持续发展的价值观。这些实践活动不仅丰富了学生的课余生活，还为他们提供了将价值观转化为实际行动的机会，有助于他们形成更加稳固和深刻的价值观体系[2]。

三、初中道德与法治教学中道德情感培养的策略

（一）营造良好课堂氛围，激发道德情感

课堂氛围是影响学生道德情感培养的重要因素。在初中道德与法治教学中，教师应努力营造积极向上、和谐融洽的课堂氛围，通过亲切的语言、生动的讲解和丰富的课堂活动来激发学生的道德情感。同时，教师还应注重自身情感表达，用自己的言行感染学生，成为他们道德情感的引路人。

（二）挖掘教材情感因素，深化道德情感体验

道德与法治教材中蕴含着丰富的情感因素。教师应深入挖掘这些情感因素，通过引导学生深入阅读和思考来深化他们的道德情感体验。例如，在讲解爱国主义情感时，教师可以引导学生阅读革命先烈的英雄事迹和爱国诗篇，让他们在感受英雄的伟大和祖国的辉煌中激发爱国情感[3]。

（三）强化情感交流，促进道德情感共鸣

情感交流是道德情感培养的重要方式。在初中道德与法治教学中，教师应注重与学生之间的情感交流，通过倾听学生的心声、关注学生的情感变化来建立良好的师生关系。同时，还应鼓励学生之间的情感交流，让他们在相互理解和支持中增强道德情感共鸣。例如，教师可以组织学生进行小组讨论或分享会等活动，让他们在交流中分享自己的道德情感体验和感悟。

总之，在初中道德与法治教学中，教师通过融入生活实例、强化情感体验及开展实践活动等多元化教学策略，能够有效促进学生正确价值观的形成；而通过营造良好课堂氛围、挖掘教材情感因素以及强化情感交流则可以提升学生的道德情感；这些教学策略不仅增强了教学的实效性，还促进了学生将理论知识转化为实际行动的能力，为他们成长为具有高尚品德和法治素养的新时代青少年奠定了坚实基础。

参考文献：

[1] 庹福兴.小学道德与法治课的情感态度价值观教育的实践研究[J].进展：教学与科研, 2022, 17(1X):115-115.

[2] 王广林.浅谈初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育[J].青年时代, 2019, 000(012):255.

[3] 陈淑华.《道德与法治》教学中实施情感教育的探索[J].黑河教育, 2020(1):2.