小学英语教学中利用教材插图培养学生的思维品质的实践

小学英语教学中利用教材插图培养学生的思维品质的实践

何雪梅

陕西省延安市延长县小学  717199

摘要:课堂教学，是英文学生指向思想活动的一个最常见的教学方法。其中“插图”在小学英文语篇课堂教学中的作用尤其重大，因为其形象、生动、形象，是英文语篇课堂教学中不能忽视的教育辅助工具。正确高效地运用插画进行英语内容教育，不但可以扩大课堂教学的信息量，训练学生的观察力、想象力、逻辑推理与判断能力，还可以促使学生提高思想品格，培育学生核心素质。本文作者试图通过自身的语言内容阅读教学实践，归纳出运用插画进行语言内容教育和提高学生思想品格的有效途径。

关键词:小学英语；教材插图；思维品质

引言

思维品质、语言素质和精神品质，是形成语言专业教学核心素质的最主要的三方面要素。其中，思维品质已经成为人的最主要性格特质，同时也是一种人的思想的主要个性特征，在语言专业的基础教育课程中也成为了课程核心素质的最主要内容之一。龚亚夫教师曾讲过，身为英语老师，就应该清醒地意识到，英文是一门语言，并不仅仅是一个沟通手段，它最主要的意义就在于推动人的心灵成长，塑造人良好的性格，包括如何培育人的思维能力。在小学英语课堂的入门环节中，在培育学生良好的思维品质方面，不管教学方法、手段还是内容上，都令教师们深感困惑。而在英语教学中的语篇学习已经成为学生思维训练的一个极佳方法，也往往能被教师们广泛使用。

一、善用插图进行文篇教育，充分调动了学生的读书兴趣，减轻学生阅读文字的困难

小学生的英文写作，很大程度上是因为对读书的浓厚兴趣。在实际中教师看到，有相当部分的学生因为受自身词汇缺陷、句式与词法的问题、知识的应用实践能力不足等原因的干扰，导致学生对英文的阅读，特别是对一些长篇文章的翻译心存恐惧，并无兴趣可言。因此，教师应在阅读开始之前，对课本部分予以处理和分解，将某些文字的历史知识点和重要内涵采用解释，或是采用和补充插图这样富有可视画面效果的方法加以反映。以直观情景反映出的一幅幅图画，建立一个个认知停靠据点，使学生在阅读中更有依靠感。所以，如果有了直观视觉的“实体”的帮助，减少阅读的困难，也能够充分调动学生阅读的主观积极性，使学生的阅读变得更为高效。

二、使用课本插图培养学生的思维品质

思维品格是英语课程核心素质的主要部分，是学生培养思想品格的保证。那么，在英文阅读教学中，怎样训练学生的思想品格呢?课文插图不但能够调动学生对英文的学习兴趣，还能够增进学生对英语的认识，深化学生的思想。开放式的问题能调动学生探究的激情。老师需要在课堂中好好运用插图，将其变成有效教育的辅助工具。

(一)利用插图预测语篇，激活思维

小学生因为年纪较小、具有兴趣旺盛、活跃好动等特征，从上英语课堂开始就不易集中注意力，而这也是不少老师们头痛的问题。“美好的开始是学习成功的一半”，因此面对在课程伊始小学生注意力就不集中的问题，老师们除通过说话、唱歌、作游戏以及猜谜语等形式引导之外，还能够诱导小学生注意到色彩鲜明、生动有趣的播图。对于兴趣丰富的学生而言，插画不失为一个自由、新奇而充满乐趣的语篇导入形式。插画在绘本故事阅读教学中起着重要的角色。因此，它关乎着如何调动儿童对语篇内故事情节的兴趣，进而激发学生的思考。

(二)利用插图复述内容，强化思维

在小学英语课堂上，老师可通过插图复述语篇知识，培养学生的能力。教师在完成课文后，教师应根据引导学生进行赏析课文插图，引导学生在绘画的帮助下，边看边表达出课文内容，并加以判断与解析，有效地提升学生的口语表达与概括水平。

三、利用教材插图培养学生的思维品质的实践初步成效

(一)对插图的合理运用，发挥了学生的高阶交互思考技巧

通过正确使用插图，训练了学生前系统总结、后整理输出的知识与方法的技能。尤其在师生通过插图交流的同时，能在对插图资料做出分类、评估的过程中不断提高解决问题的水平。通过插画展示环节，指导学生观看图中的角色与环境，形象生动，简单明了。同时针对插画设计提供与文章主题有关的发散式思考。学生需要通过观察的深度思维来表现自身的思维，必然会进行个性化思维的输出，进而进行猜测、演绎、创新的思考行为。

(二)对插图的合理运用，提高了小学生的阅读素质

插画的恰当运用不但可以有助于使用者熟悉英语基础知识，掌握文字技巧，而且可以指导使用者选择正确的读书技巧与方式，培养阅读能力。利用插画的直观形象，充分调动起使用者的兴趣；利用图像组合的阅读方式，让使用者形成了正确的阅读行为；透过对插画中所蕴含的语言知识诠释，提高了使用者的文字图像解码水平；透过对插图内容场景的展示，增强了学生对语言知识的掌握；透过对插画内容的拓展，增强了学生的语言认知。

(三)插图的恰当运用培养了学生的艺术鉴赏能力

插图中蕴藏了大量的人文信息，因此对于英语学科而言，对先进文明的了解以及对先进文明的理解都是十分关键的。通过认知文字插图内容来提高学生综合语言运用能力的过程，也是建立自身的人文立场和态度、人文认同感和文化鉴别能力的过程，是知识素养、人文涵养与社会行为取向并驾齐驱的重要过程。老师在课堂中转变了过去注重于文章表面信息提取和运用知识技巧达成目的、忽略了文本文化内容的教学方式，通过合理运用文字插画挖掘背后的文化底蕴，把文章中不能直观表达或仅仅简略提及的人文元素以文字插画的形态展示给学生，从而适当丰富并补充了文章人文意识方面的内涵，让文章整体内涵更加丰腴，这也是教师实现立德树人基本任务的重要途径。

结束语

文字插画是一个非语言知识，对训练学生的思想能力具有关键作用。插画与文字的表现不同，表达的重点也有所不同。文字注重的是总体，插画注重的是部分，所以让学生在阅读将文字与插画加以比较，掌握有关表现和内容依据后，进行再造想象和创新想象，以丰富语言的故事情节。老师应仔细研究课本插图，针对儿童的年龄特征指导儿童认真读图、图文结合、以图解文。在插图中发现教育材料，串联教学。以便更合理的运用课程教学资源，拓宽儿童的眼界，开阔学生的视野，开发学生的思想能力。

参考文献：

[1]郑文.“浙江省小学学科教学建议”案例解读（2015年版）[M].杭州：浙江教育出版社，2015

[2]周步新.小学适应性阅读策略的学与教[M].宁波：宁波出版社，2016