谈校长的人格素养与学校管理

谈校长的人格素养与学校管理

崔国平

吉林省通榆县瞻榆镇明德小学校

“人格”即个人的道德品质，是个人个性修养与道德素质在社会活动中的显现。校长的个性修养与道德素质直接关系到一个学校的管理水平，影响到一个学校教师的道德素质。校长高尚的人格是科学管理的基础，健康高尚的人格特征渗透在学校管理的方方面面。校长高尚、优秀的人格，在学校教育教学管理过程中容易建立起崇高的威信，学校管理效果就好。

一、良好的道德素质是校长管理好一个学校的基石

校长要德才兼备，德在才之先。古人说：“经师”易得，“人师”难求。校长是“人师”的管理者，没有高尚的人格，如何管理好学校？优秀的校长在人格上应有更高的追求。因此，校长必须具备良好的道德品质，有抵御各种诱惑的能力，遵守社会公德，严于律己，以身作则，要有强烈的家庭责任感和社会责任感，在学校管理中才会有很强的感召力。

“己不正，难正人”。同样一个做人的道理，同样一件事情，品行好的校长讲出来教师心悦诚服；而出自一个品行不端的领导之口，教师往往不以为然，甚至“台上他讲，台下讲他”。“人不率则不从，身不先则不信”，校长身不正，学校则政不通、令不行，学校管理一团糟。所以，校长要以德治校。

二、以人为本是现代化学校管理的核心。

学校管理首要的是教育思想的管理，其次才是业务能力的管理，这一点是由教育的本质决定的。教育的本质就是为了培养合格加特长人才，尤其是青年学生要使他们成为适应社会的人，即具有工作能力和生存能力。以人为本的管理通常采用的是非行政强制的方式，更多地利用非权力因素的影响，突显管理对象的主体性、主动性和积极性，尽力发挥各方面的积极性，实现效益的最大化。这就要求：

1.建立共同的愿景，确立学校 发展的方向。

办学目标是学校所有工作的出发和归宿。科学的愿景能形成合力，增强凝聚力，激发干劲、形成合力。可以使教师以此为依据设计自己的个人愿景，努力一齐工作，实现教师的人生价值和人生追求。

2.扬高尚人格，做高尚之人。

以人为本的学校管理非常重视管理者的人格魅力，即非权力因素的影响。人格高尚的管理者不借助权力的影响，而使管理对象认真履行责任和义务；同时还要善于合作，善于从合作者中获得帮助，是一个管理者应有的态度和能力，作为校长要广开渠道，广纳良言从师生中获得改进工作的灵感和思路。切不可当“保姆式”校长，面面俱到，更不能搞“一言堂”要充分发挥集体的智慧，俗话讲“校长出思想，副校长出思路，中层领导出措施，教职工出活力”就是这个意思。

三、正确把握“方”和“圆”的领导艺术

以人为本的现代化学校管理对校长在学校领导活动中有一层特别重要的含义，既要注意原则性、又要注重灵活性。

1.“大方小圆”的领导艺术。

校长要掌握全局，但不可过细，要做到大的方面（原则性）方方正正，坚持依法办学，依法执教、依法治校、以德立校。小的方面，可以适当灵活变通，视具体情况采取不同的方法和措施，做到大的方面要“方”，小的方面要“圆”，既要保证学校工作正常有序顺利开展，又能促使校长和师生形成宽容和谐的人际关系。

2.“内方外圆”的领导艺术。

作为校长做事要力求公平、公正、不存杂念。内心深处要明辨是非，坚持办学理念，不能顺风倒，具体行动中、不要话难说，脸难看，要随和一些，易于他人接受，易于问题解决。同时还应具有“先圆后方”的领导艺术和“有方有圆”的领导艺术。在处理矛盾时，在不明真相，不知实情的时候不妨先来点模糊的、含糊的表述，待调查清楚之后再表态，再做出决定，这样就掌握了主动权。对明了的问题，根据具体的对象，具体的情境，该“方”则“方”，该“圆”即“圆”，不可模棱两可，含糊不清，交待不明。

四、仁爱诚信是对校长的基本道德要求

校长应具有诚信为本的社会行为观。校长应当清楚：“在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都有对未来充满憧憬和梦想，他们都有依赖你的指导、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”校长肩负着育人的重要责任，校长要热爱教育、热爱教师、热爱学生，对教育事业无限忠诚，规范办学行为，依法治校。

对人要真诚，学校管理是对人的管理，要以人为本，以诚待人。校长要善于表露自身教育情感的丰富性和细腻性，注意换位思考，团结班子，倾真情于教师，常与教师交流，学会宽人，敢于承担责任。管理上要体现相互关心、理解、信任、尊重、宽容、协作的人文精神。

实践证明，学校管理中的情感投入是一笔无形的巨大的教育资源，它能使全体教职工产生心理相容的“心理安全”和“心理自由”，形成上下民主、平等、和谐、团结的气氛，充分调动大家的主动性、积极性和创造性，使每个教职工都能当家作主，对每件事都会认真负责，形成合力。要知人善任，任人唯贤，用其所长，尽其所能，激发教师爱岗敬业。在生活上，坚持“心治”为上，及时为教师排忧解难，关心每一位教职工，尽可能为教职工创造一个心情舒畅、无后顾之忧的生活环境。

五、当好服务者，成为发现者和教研者。

1.善做“服务者”

 目前，校长对教师的考核，给教师总的感觉就是“秋后算帐”，有时很难避免教师的抵触情绪。因此校长要学会过程动态领导艺术，在整个教师绩效过程中，要充分体现学校领导者为教师服务，为教师创造良好的工作氛围的人性化管理理念，要从教师成长过程来看待评价结果，为教师建立档案，帮助教师全面了解自己，明确自身的成长阶段和尚需努力的方向，有利于调动教师的积极性。

2.善做“教研者”

全国特级教师于春祥说过：“人生因写而精彩”。作为一位校长，不能仅仅是一位识文解字的“教书匠”、领导者，只是“识”别人写的“文”，“解”别人写的“字”，还要不断学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，并用“写”来呐喊自己的“所见、所闻、所思、所感”，用写来思考，这是校长学习、追求、发展和提升工作快乐的重要途径，也只有这样，才能克服自己教育教学管理经验的局限性和片面性。

3.善做“发现者”

 新课程所要求的现代学校领导教师的核心应当包括两点：一是在某种领导制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来；另一个是一个人在这种领导制度下是否活得有尊严有价值。校长在领导教师工作中要关注教师的优势，尽可能让教师感到工作学习的愉快。帮助教师将他的工作、学习建立在他的优势上。这样教师会做得很好，良好的结果会更加强化干劲，教师也就会越干越愉快。这种以人为本的领导方式，不但有益于身心健康，同时也将使工作和学习效率大大提高，体现人的价值、体现对人的尊重。在以人为本的学校领导中，领导的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。校长真正成为教师创新的发现者、教师开展探索活动的支持者、排难者，成为教师心目中一个值得尊敬、爱戴的仁者加智者。“发现管理”的最高境界是促进教师学会发现，发现他人的优点，在比较中提高；发现自己的特长，树立自信，不断进步。

总之，校长不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要能为放风筝的人，要心中有天空，眼中有目标，手中有分寸，要有新思想、新思路，没有思路就没有出路，没有了解，就没有理解，既要谋全局又要谋好事。努力造就一批有底气，有大气，有人气有骨气的师资队伍，要变阻力为推力，变摩擦力为润滑力，变离心力为向心力，把正确的事做成功，把实事做好，把好事做实！