例谈打击乐器在小学低段音乐课堂中的创新实践策略

例谈打击乐器在小学低段音乐课堂中的创新实践策略

张辉

陕西省延安市延长县实验小学 陕西 延安 717199

摘要：打击乐器作为小学低段音乐器乐体系中的关键一环，在吸引学生音乐学习兴趣、培养细致聆听习惯和创新音乐课堂等方面发挥着有利的作用。小学音乐教师要基于教学内容、学生需求来设计打击乐器的应用，并借助打击乐器来创新小学低段音乐课堂的教学模式，以此为课堂融入更多活力，带动小学生音乐素养的提升。

关键词：打击乐器；小学低段；音乐课堂；创新实践

打击乐器是小学低段音乐课堂教学的基本工具，通常在音乐教学中发挥着辅助作用，配合歌曲教学、器乐欣赏等环节来为学生提供丰富多彩的音乐学习体验。打击乐器的认识、使用是小学低段音乐教学中不可忽视的一部分，教师既可以采用单独的课程来讲解打击乐器，也可以基于特定的曲目来探索打击乐器的应用特色，并打破乐器的限定，探索更加多样化的、具有创新性的乐器演奏方式，在引发学生兴趣的基础上，深入挖掘学生的音乐潜力，让创意音乐课堂真正做到为生服务、共同进步。

一、以打击乐器为载体，传播音乐文化

打击乐器虽不用来演奏乐曲的主旋律，只是通过拍、打、敲等动作去“敲击”，但并不意味着其存在可有可无。在小学低年段常见的打击乐器如串铃、三角铁、定音鼓、响板、木鱼、钹等，都各自有着悠久的历史，并且在乐曲中各司其职、缺一不可。教师在借助打击乐器开展教学的时候，不仅要教给学生打击乐器的使用方法，还可以带领他们了解其背后的文化渊源。

音乐文化内容深厚、历史悠久，教师在教学打击乐器的音乐文化时可以选择多种多样的方式，如教材中有很多选自外国的音乐作品，考虑到小学生们对外国音乐也有很浓厚的兴趣，教师还可以选择通过文化对比的方式来教学打击乐器的历史文化，通过不同音乐文化下的打击乐器比较，不仅开阔了小学生的音乐视野，而且还培养了他们的民族文化自豪感。在教学方法上，对于知识储备较少的学生来说，直接语言或文字讲解不容易被学生接受，因此可以采取图片、视频相结合的方式来进行文化方面的教学，以确保小学低年段学生可以尽快进入课堂情境之中。

二、转换乐器演奏方式，激发学生兴趣

小学低段学生音乐课堂上常常出现后劲不足的情况，学生或聆听或操作乐器，开始还蠢蠢欲动、欢呼雀跃，后来就感到枯燥乏味，课堂表现没有之前积极了。小学生虽思维活跃、能动性强，打击乐器的学习与操作都很流畅。但思维也是比较跳跃，而且注意力很难完全集中在一件事上，有些到了课堂后半段就开始交头接耳。结合这一教学现状，值得思考的是打击乐器的辅助教学要给学生新意，才能够持续吸引学生的课堂注意力，积极顺利地完成教学任务。

例如常见的打击乐器三角铁，学生按惯例只敲击三角铁的一条边。一首歌曲，其节奏基本是固定的，那么重复的敲击一条边小学生们感到枯燥，这时候不妨变换打击的方式。节奏相同的情况下，可以三条边换着敲击，让学生的手部活动更加丰富多样，并根据节奏展开变化。当复习演唱多首歌曲时，每首歌的节奏都有不同，使用打击乐器的类型也会因此变化，教师也可启发学生们在试着创新节奏，转变打击乐器的演奏方式，这不仅体现了音乐课堂的多元色彩，而且给予学生自主探索的空间，让他们在在不同节奏中灵活掌握打击乐器的使用方法，并根据自己需要来变换演奏方式，有效地激发了学生的课堂兴趣。

三、鉴赏美乐细致探微，培养聆听习惯

欣赏音乐演奏是小学低段音乐课堂开展教学的一种有效手段，能够在课堂教学内容的基础上为学生们提供更加多样化的听觉体验。在此过程中，让孩子静心聆听，有助于克服小学低年段学生注意力不集中的行为，让他们回归到音乐本身，体味打击乐器之美。小学低年段音乐教材中的歌曲类型多样，学生们投入演唱练习的热情也十分高涨，歌曲的演唱不仅需要人声来完成，且有赖于伴奏的作用，尤其是打击乐器，其在伴奏中发挥着奠定基础节奏的重要作用。在教学中会发现，小学低年段学生对歌曲节奏的认知还很不完善，对于歌曲旋律动听、情感洋溢的歌曲，学起来积极热情。但是对于其中的节奏，在演唱练习的时候容易忽略，经常唱不齐。小学低年段教材中的歌曲有相当一部分学生们在课外都听过，甚至耳熟能详，掌握它们的旋律并非难事。不过谈到节奏的掌控，低年段的小学生经验不足，需要打击乐器来辅助教学以便它们理解节奏的内涵。此外，鉴赏优秀音乐作品作为小学音乐课堂的一个重要路径，不是让学生听听就过，而是要吸引学生进入音乐世界、用心感知、用脑聆听，尤其是要品味其中的节奏，并能够回答教师提出的问题。

例如小学三年级上册的《维也纳的音乐钟》和《灵隐钟声》，教师先后播放两首曲子，让学生们静心聆听，提示他们注意对比其中的速度、节奏、情感等。待到欣赏完毕，教师可以提问学生以下问题：“这两首曲子的速度一样吗？哪个快？哪个慢呢？”、“你最喜欢哪一首？为什么？”、“你感觉两首曲子各自表达了怎样的情感？”带着问题聆听，让学生安静地聆听，让学生收获了良好的音乐体验，他们也能够较好的回答这些问题。以欣赏为途径、以问题为导向，让学生感受到音乐中打击乐器的细微作用，为聆听习惯的培育奠定了良好基础。

四、创意自制打击乐器，挖掘学生潜力

小学音乐课堂中使用的乐器一般都是自古流传、具有一定的历史渊源，经过不断的传承演化，才使其适用于各种类型的乐曲演奏。因此，我们应该鼓励学生把目光投向现实生活，从生活中取材，从生活中找到自己的乐器的灵感。

例如有的小学生想到家里的餐具筷子和碗，用筷子敲碗会发出清脆的响声，而且筷子和碗由于材质的不同，发出的声音音色也有很大不同。在课堂上学生们可以借助尺子、笔等去敲击桌子，从而体验不同类型的物品触碰桌子时会发出怎样的响声。在音乐课堂鼓励自制乐器的背景下，学生能够用心发现生活、借助手边的材料去制作简单的乐器，收获了丰富的实践成果。除了用文具敲击桌子、椅子、墙壁等这一方式，有的学生还想到了在空饮料瓶或易拉罐中装入沙子、玻璃珠、粉笔头、米粒等材料制作成沙瓶，摇晃瓶子便可以产生有节奏的声音，并且不同物品装入相同容器里发出的音响是不一样的。通过动手制作简单的发声乐器，低年段地学生们体验到了音乐的实践乐趣，并且激发了学生的创造潜能，体会到了乐器、声音与生活的实际联系，对音乐学习的兴趣也大大提高了。

在教学过程中教师不仅要启发学生们自制乐器，还要利用自制乐器进行演奏，为歌曲配乐。自制乐器不仅能够在激发学生潜力的基础上提升他们的创造力和实践能力，还有效地强化了其合作能力，通过与他人的合作演奏、与自制乐器融为一体，呈现出更精彩的音乐课堂。

综上所述，小学低段音乐课堂借打击乐器之力，为学生们打开了音乐新世界的大门。通过打击乐器传播背后的音乐历史文化，有助于增强学生音乐学习的信念感。转换演奏方式、亦歌亦舞融合多种形式来奏响打击乐器，能有效的吸引学生们的注意力，而鉴赏优秀作品则让学生的心重归于静，在培养聆听习惯的同时提升了学生的艺术审美水平。课堂上创意自制打击乐器则更能使得学生在教师指导下自主探索音乐与生活的联系，大大增强了其动脑和动手能力，将小学低段音乐课堂的创新引向一个崭新的高度。

参考文献：

[1]杨泽凡.小学音乐课堂中打击乐器对低段教学的有效应用探讨[J].艺术大观，2020（23）：127-128.

[2]李丹萍.多重体验 乐享课堂——小学低段音乐课堂器乐曲欣赏四策略[J].教学月刊小学版(综合)，2018（11）：37-40.